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《zh ch sh r》教学设计 【教学过程】 一、导入 秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就做一个摘果子的游戏。 （一）复习z s 　我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。 看! 篮子里蹦出了什么？ 我再摘一个放进去，又蹦出了什么？ 再看! 是什么？ 哦! 原是昨天学的三个声母，谁读读？ （指读，强调：轻短。） （二）复习zi i si 　树上有一个最大的苹果呢! 赶紧摘下。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。） （三）过渡 这节我们还要交三个声母朋友。 二、新授 （一）学习zh 1．现在我们就认识第一个。 　你们看，这幅图上画的是什么？ “织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。 　图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。 想想这个声母怎么读？ 2．zh怎么写呢？板书：zh。 3．谁看清了？老师是怎么写的？（指名。） 你能用什么好方法记住它呢？ 4．　声母zh非常爱交朋友。 　　它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？ 　　提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。 　　再看，这还有三个音节怎么拼？ ．小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起! （二）学习h sh 1．　第二幅图上画的是什么？ 　　吃苹果的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。 2．　小刺猬和这把椅子组成的就像“h”，谁读读？ 　　板书：h。 3．你想怎么记住它？ 4．看，这还有一幅图，画的是什么？你猜，今天要学的第三个声母会是什么？ ．　谁读读？ 　　　　　sh怎么写？你们快伸出手教我写？板书：sh怎么记住它？ 6．　看! h sh正和朋友一起做游戏呢! 　　这些朋友是谁？（auu。） 　　会拼吗？生自读。同桌互读。自选读。 （三）复习zh h sh，学习整体认读音节 1．刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、h、sh，这三个声母和z、、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。上它们是整体认读音节zhi、hi、shi，想想怎么读？（指读。） 2．下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。 （顺序：横向──纵向。） （四）中操 （五）看图拼读、扩句练习 做完操，我们再到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？ 　这些音节你都会拼吗？ 1．你会拼哪个音节了？ 这个zi怎么不拼呢？ 这是一些什么样的竹子？ 2．还有两个音节，你想教大家读哪个？ 谁在骑车？谁会骑车？还有谁会骑车？ 3．最后一组了，谁？ 我们可以用它说些什么？ （六）指导书写 1．过渡：刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。 2．观察zh、h、sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。） 3．老师教写zh，注意写字姿势。 4．看老师写h，写时注意什么？ ．写sh时注意什么？（指说──指写──评价。） 通过同学的帮助，sh写得越越好。 （七）作业 今天回家后把你的作业拿给爸爸、妈妈看，请他们帮你挑出写得最好的字。 （八）小结 通过这节的学习，同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今天的进步鼓鼓掌吧! 【教学设想】 汉语拼音第8共两时，我这节讲的是第一时的内容。由于所学的内容zh、h、sh与z、、s在字形上相似，所以，我在一开始便安排了相关的复习环节，以“从树上摘苹果”这个小游戏引入，激发学生学习的兴趣，达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。讲新声母时，我从引导学生观察书中的插图入手，启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序，帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、h、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学，年龄小，注意力很难长时间保持，所以我利用有趣的吸引他们的注意力，并插入中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在中操的编排上，我与第2时的内容相结合，为下节做好铺垫。接下安排的是看图拼读练习，旨在巩固所学声母，在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练，培养学生的语感。在指导书写时，以观察──指导──范写──评价为主线，培养学生的书写习惯。