刘清列《确定位置一》教学设计.docVIP

北师大版小学数学四年级上册《确定位置一》教学设计 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第六单元方向与位置的第一课时内容。 教学目标： 1、让学生通过具体情境探索确定位置的方法，并能正确表示物体的位置； 2、能在方格纸上用“数对”来确定位置。 3. 通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。 教学重点： 在现实情境中感受确定物体位置的方法。 教学难点： 能在方格纸上用“数对”来确定位置。 教具准备：课件、方格纸、地图纸等。 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 课的开始，课件出示一组情境图片，让学生感知在生活中确定位置的重要性并引出课题。 这节课我们就一起来学习《确定位置》（板书课题） 二、出示学习目标 过渡： 本节课我们的学习目标是：（出示） 1、让学生通过具体情境探索确定位置的方法，并能正确表示物体的位置； 2、能在方格纸上用“数对”来确定位置。 过渡：孩子们开家长会时你能不能准确的向你的家长介绍你的位置呢？接下来就请大家结合自学指导来学习课本80页内容。 三．先学后教： 一﹑通过具体情境探索确定位置的方法，并能正确表示物体的位置； 出示自学指导：（老师出示并读，并加以解释）（1分钟） 自学指导一: 请同学们认真看课本80页情境图，说一说： （1）、淘气是怎样表述小青的位置的？ （2）、要确定一个同学的位置，需要几个数？是什么？（两个，组和个） （3）、机灵狗告诉我们小青的位置也可以表示为什么？其中（3,2）里的3和2分别表示什么？ （独立学习3分钟后汇报！） 1、学生自学 2、检测：小组代表回答自学思考题。 3、环节处理： (1)、课件出示自学 指导内容，师读，到重点内容处稍作强调，使学生明确自学内容、思考题的设计、自学方法及时间。（1分钟） (2)、学生自学（3分钟）教师巡视。 (3)、每个问题指名两位对应号数的同学（尽量叫5.6号完成，3.4号补充，1.2号完成归纳，总结。）来回答，同伴予以评价，教师再根据回答情况予以补充。（3分钟后汇报） 4、小结： 确定位置：可以用数对表示某一物体的位置。（强调数对的写法和数对中两个数表示的意义。） 5、说一说：数对（3，4）和（4，3）什么区别？ 二﹑能在方格纸上用“数对”来确定位置。 出示自学指导2 自学指导二: 请同学们认真看课本81页“练一练”第一题的内容，重点看绿底色部分的内容，说一说： （1）在方格纸上如何确定地点的位置？ （2）图上还有哪些建筑物？在什么位置？ （先独立思考1分钟后，小组长组织组内成员交流，2分钟后，比哪组同学表现最出色！） 1、学生自学 2、检测： (1)回答自学思考题，组长评价，师补充说明。 (2)完成练一练第二题。 (要求：先独立思考，后个别汇报） 3、小结： 数对：两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。 四、全课总结： 说说这节课你有学会了什么？ 五、盘点收获： 小组长统计出本组的得分，评出“优胜组” 六、当堂训练： 作业设计：另外设计（作业纸） 要 求：书写规范！正确率高！ 板书设计： 确定位置（一）——数对 1、组 个 （6 ， 3） 2、区分（3，4）和（4，3）。 3、列 行 （2 ， 3） 先横后竖 教学反思： 在学生认识了“数对”之后，教师马上提出“数对”在写法上应注意的问题，明确了“数对”中的两个数各自的意义。教师在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。这样使学生发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。 通过学生的做题反馈情况分析，有些学生对“先横后竖”中横指什么，竖指什么不太理解理解。导致做题速度慢甚至把数对中的两个数写反了。