先秦的政治制度教学设计.docVIP

教学设计——夏商西周的政治制度 学习内容分析 学习目标描述 1、熟悉商、周政治制度发展的过程，记忆西周的“分封制”与“宗法制”等重要历史概念。理解由夏、商方国联盟到西周天下共主政治格局的演变过程与特征。 2、从宗法制、分封制的形成，认识制度变化的因果联系。 3、初步理解政治制度涉及的范围，培养探讨人类政治活动历史的兴趣。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 1、课标要求：“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的主要特点。”但要求学生掌握知识的重点仍然是宗法制、分封制。能力要求重点在于认识和培养兴趣。 2、重要概念：分封制、宗法制 3、探究问题：一是中国早期政治制度的特点；二是宗法制对我国社会的影响。 教学重点 宗法制和分封制 教学难点 宗法制 学生学情分析 高一学生处于初中和高中过度阶段，长期以接受学习为主的学生很难一下子适应太过开放的学习方式。主要体现在分析问题的能力不够，搜寻处理资料的能力不够，学以致用的能力不够。 教学策略设计 导入新课： 中国社会于公元前21世纪（前2070年）正式出现国家政权，标志是夏朝的建立，随着夏朝国家政权的建立，中国社会出现了早期的政治制度，进入了早期政治文明阶段。 （展示板书）第一单元 古代中国的政治制度 引导学生打开书本，注意三个问题：一是这一单元的基本线索；二是学习的要点；三是学习建议。 （展示板书）第1课 夏商周的政治制度 引导学生注意三个问题：一是本课的基本概况；二是探究的问题；三是重要概念 （展示板书）一、夏商的政治制度 （展示板书）1、夏朝的建立 （问题设计）夏朝建立于什么时候？建立者是谁？ （答案提示）公元前2070年，禹。 （预期效果：引导学生对历史基础知识的掌握） （问题设计）材料观察题 打开课本第4页，看“戴冠冕的夏禹”图。 请回答： ⑴从图中你能得出哪些重要的历史信息？ （答案提示）禹登上国王的宝座，建立了我国历史上第一个王朝──夏。 ⑵结合所学知识，谈谈你对禹的看法。 （答案提示）禹建立了我国历史上第一王朝──夏，促进了人类历史的进步发展；传说大禹治水，采用疏导方法，获得成功，反映了我国古代劳动人民的聪明智慧和对水利事业的重视。 （预期效果：激发学生的兴趣，注意培养学生观察历史事物，学会应用历史唯物主义观点对看待历史人物，从中培养学生正确的情感态度和价值观）。 （展示板书）2、从禅让制到王位世袭制 （问题设计）什么是禅让制？什么是王位世袭制？ （答案提示）禅让制，是指我国原始社会末期，部落联盟民主推选首领的制度；王位世袭制，是指阶级社会中，帝位（或王位）可以世代承袭。说明：世袭制一直沿袭到清亡，经历了近四千年的时间。 （预期效果：引导学生对历史基本概念的理解） （问题设计）材料解析题 材料一：《礼记·礼运》大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养……是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 材料二：《礼记·礼运》今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作而兵由此起，禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。……是谓小康。 请回答： 1.两段材料描述的社会形态有何不同？ （答案提示）材料一：“天下为公，选贤与能”，是原始社会；材料二：“天下为家”，是阶级社会。 2.从何时起出现了材料中所述的不同情况？ （答案提示）夏朝建立前后 3.有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。请你思考：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？ （答案提示）观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。 （预期效果：通过对材料的阅读、分析和禅让制、世袭制的对比，认识王位世袭制代替禅让制是历史的进步，学会用历史唯物主义的观点客观分析历史事物。学会运用比较、分析的方法进行学习）。 （展示板书）3、夏商从中央到地方的行政管理制度 （问题设计） 阅读课文第4页，分析夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理制度来加强统治？结果怎么着？ （答案提示）中央：王位世袭制的形成；相、卿、师等的设立地方：侯、伯等的设立。结果：加强了对国家的管理。 （预期效果：了解夏商是如何对国家进行管理的。学会从课本中提炼信息，为后面和探究打下基础。） （展示板书）4、夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响 （问题设计）阅读课文第4页，孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。” 请回答： 这段材料什么意思？反映了什么？ （答案