六年级下册《口语际一》教案设计.docVIP

六年级下册《口语交际一》教案设计 六年级下册《口语交际一》教案设计 【教学目标】 　　１、围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，使学生从中得到人生的启示，感悟人生的道理。 　　２、引导学生回顾自己的成长历程，从中筛选出对自己最有启示的事情并能完整的讲述自己的亲身经历，培养学生口语表达的能力。 3、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 4、启发学生灵活地运用已学到的写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。 【前准备】 　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 【时安排】 　　３时。 【教学过程】 第一时 口语交际 一、激趣引入 　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 　　想： 　　１、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 　　２、想想这事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 　　说： 　　１、练习把事情的经过说得完整有条理。 　　２、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 　　３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。 三、小组演练 　　１、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 　　２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 　　１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 　　２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 　　３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 　　１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 　　２、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 　　３、学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 第二、三时 （习作） 一、明确要求 　　１、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 　　２、指名说说自己选定的内容及选定的理由。 　　３、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 　　１、回想我们学过的、读过的含义深刻的，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料） 　　２、同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 　　３、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化） 三、自主成 　　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作欣赏 　　１、自主到前面朗读自己的作，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 　　２、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 　　３、学生自愿组合，互相寻找作中的精彩之处。 五、习作修改 　　１、出示一段习作内容，集体修改。 　　２、回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 　　３、改完后誊抄到习作本上。 后反思： 在这一堂的教学中，我认为做得较好的是：1． 整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、本对话。2． 和学生一起欣赏、品味了的语言美及探究了它的表现美。 使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。 不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多。对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。