中等职业学校学生兴的培养.doc

中等职业学校学生兴趣的培养 摘要：中等职业学校的人才培养目标，就是培养具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的，为生产和管理第一线服务和直接从事一线作业的技术型和技能型人才。职业学校的定位及其人才培养目标的实现，关键取决于对学生学习兴趣的培养，这就要求职业学校的教师基于学校培养能力建设的前提下，通过研究和改进教育教学方法，构建师生在教育交往中的对话机制，注重加强学生的自我教育，激发学生的学习兴趣，引导学生克服自卑和厌学情绪。 关键词： 自我教育 对话 学习兴趣 兴趣是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种心理倾向。学生一旦对某一学科产生浓厚兴趣，就会产生强烈的求知欲望，它直接影响着学习质量和学习效率。如何激发中职生的学习兴趣，提高其学习主动性、积极性，成为我们中职教师所面临的现实问题。多年来从事职业教育的经验，我认为应从引导学生正确认识和看待自我、克服自卑、树立自信，进行积极的自我评价等方面着手，方能培养中职生的学习兴趣。 一、中等职业教育中存在的问题 普教追求升学火爆，职教招生奔走相告，目前好多中等职业学校为了生存和发展，已经取消了中考录取分数线，实行免试入学，从而导致所招学生的综合素质大大降低，文化基础较差，普遍厌学和缺乏自信，生源主要来自五类人群：一是家庭经济困难、二是学习困难、三是习惯不良、四是父母外出务工的“留守”者、五是单亲家庭子女。 这些综合因素的作用使得中职生普遍自我评价不高，自卑心理比较普遍。就其个性而言，自律和自理能力差，随意性强，喜攀比，好任性，易冲动。尤其是没有明确的学习目标，不能正确认识和看待自我，实际基础薄弱，接受能力普遍偏差，自我评价过低，没有学习兴趣，以“小子本无才，爹妈逼我来”心态来到职校，普遍存在失落感和厌学情绪。因此，如何在教育教学过程中最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，使他们由被动接受知识转变为自主发现和获取知识，消除学生的失落感和厌学心理已成为中等职业学校开展教育教学活动首先要解决的问题。 反思我多年来的职教班级管理经验, 我认为要实现中等职业学校的人才培养目标，必须注重学生的自我教育引导，使其树立自尊、自爱、自立、自强的思想意识，激发并培养他们的学习兴趣，让其积极投入到整个教学活动中，产生自主学习的动机。 确立自我教育的目标，引导学生树立自信 自信的人像太阳，照到哪里哪里亮；迷茫的人像月亮，初一十五不一样。为培养学生的自信，我们每位教师就要集中体现出为人师表、爱岗敬业、乐于奉献，爱生如子女的崇高师德风范，全面关心和爱护每一位学生，关注他们的健康成长。引导每一位学生认真分析和总结自己的过去，组织学生开展对专业培养目标及自身学习目的的认识活动，使他们能正确看待自己，进行自我认识，要求每一位学生能够真正明白所谓的爱祖国、爱父母、爱老师、爱亲朋、爱家乡、爱学校等到人间万爱的源头在于自爱！以自爱这一目标为主题，我们每位职校教师，尤其是班主任就必须在班级管理活动中切实有效地加强学生的自我教育。 一个人假如没有了自爱，那他也就陷入了迷茫中，难以寻觅人间所爱，以致沉沦于茫然失措，无所是从的境地，导致自己对所有的一切失去信心。所谓自我教育就是要能够正确看待自己的不足和过错，寻找新的起点，加强学习和提高自我、实现自我、发展自我。在组织学生开展自我教育的活动中，教育学生真正的自爱要勿以恶小而为之，勿以善小而不为，要从小事做起，从身边的事做起，说文明话做文明事，自觉规范并养成良好的文明行为习惯。 诚实守信，尊敬和善待他人，团结同学。在赢得师生的关爱和帮助下，使自己得到陶冶和锻炼。在充满温暖和谐的学习氛围中，才会找到自爱，充分认识自己。树立作为一个职校生的自信心，从而学会用心灵去书写属于自己的日记。 三、构建师生对话平台，使学生向“我要学”转变 长期以来，在“学而优则仕和以分取人”的应试教育模式下，使得满脸无奈、低头走进中等职业学校的“无才无用”的学生自感迷茫，固化的学习思维定格于普教的“应试”模式中，使得自己的个性窒息于获取知识、占有知识的汪洋中，结果形成了教师权威，知识本位和精英主义的价值取向，使得学生缺乏与教师通过对话进行交往和沟通的主动性，在教学中不能展现学生的学习自觉性。因此，作为职校教师要切实加强学习并转变教育观念，改变师生之间传统的授受关系。在教学中，勿以权威者和长者身份而自居，要深入学生实际，尊重和理解每位学生，建立师生之间的互信共融关系，与学生平等相待。向学生敞开自己的心扉，让学生成为教学活动中的组织者、参与者和实践者，促成学生学习的一种内在需要，即我要学，这样每个学生就会坦然的面对自己所处的学习环境。 端正自己的学习行为，展示出自己的独特个性、情感志向和选择需要，从而实现师生之间的正常交往与沟通交流，在老师的引导下，学生怀着要学的心理积极投入到教学活动