信息技术环境下校本课程砖瓦文化的开发与实施——信息化特色.PPT

信息技术环境下校本课程《砖瓦文化》的开发与实施——信息化特色项目建设总结报告 武进区遥观初中 2012.12 一、实施背景 1、新课程提出：课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。 教必须服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。课程不仅是文本课程，更是体验课程。是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。 校本课程《砖瓦文化》的研究，使每一个学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力得到全方位的培养；同时培养了学生良好的个性品质。 2、《砖瓦文化》的教学内容是根据遥观历史和中国砖瓦文化历史，取材于生活现实，符合学生的需求和年龄特征。 但是在实施过程中，往往受课堂教学的限制，不能突破时空限制充分利用丰富的自然、网络资源和实践活动来更有效地开展研究。而信息技术应用于校本课程的实施，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，它打破了时空的界限，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 3、校本课程是学校自主开发的课程，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。遥观砖瓦业历史悠久，遥观的青城砖更是久负盛名。进入新课程改革以来，在校本课程中，学生在老师的指导下，或调查采访，或查阅文献、或收集实物……开展了形式多样的活动。 二、实施过程与内容 1、搭建校本课程的信息平台。 学校现已实现班班通，专用多媒体教室两间。教师人手一台笔记本电脑。另有两个标准配置的学生网络教室，全天为学生开放。良好的硬件设施，为校本课程的实施搭建了广阔的信息平台。 在校本课程的实施上，首先将校本课程列入学校课程计划中，每周一节课，保证有固定的课时安排实施。并在日常的教学中，结合本学科教学内容，挖掘与校本课程的结合点，有机渗透。担任校本课程教学的都是肯钻研、负责任的教师。 2、建设校本课程《砖瓦文化》网站。 建设校本课程《砖瓦文化》网站（/news/index.html)，网站栏目有：砖瓦文化、遥观的砖瓦、材料和流程、砖瓦样式、砖瓦艺术、前景远瞻……以已有栏目为基础，以信息技术环境为支撑，以“思考和实践”为依托，开展校本课程的研究。 3、完善《砖瓦文化》校本教材。 我校校本教材《砖瓦文化》已投入使用，本书图文结合，题材广泛，体裁多样。我们通过信息技术课，普及信息技术技能，提高综合信息素养。各学科根据学科特点和活动特点，补充校本课程教材资源网站，在课程实施过程中对教材进行可持续的完善。 4、开展活动，引导学生积极参与校本课程。 以小组合作的形式，组织学生根据活动主题，确定小组活动的内容，组内人员的分工，协调，课内围绕主题进行网络搜索资料；安排课后走访、察看、调查的具体事宜。学生动用身边的先进设备，比如数码相机、录音笔、摄像机等将生活中的素材拍下来，根据需要整理组织起来，并利用各年级所学软件将查找到的有用信息进行编辑，制作成电子作品，如电脑小报、PPT、绘画、网站等，在学校的艺术节和科技节中设置比赛项目，并筛选出优秀作品参加上级教育部门的相关竞赛活动。 三、活动成果 1、信息技术环境下校本课程受到学生的喜爱。 全新的思想观念、形式、内容以及所发挥的激励功能、教育功能使校本课程《砖瓦文化》成为学生提高信息素养的有效载体。学生在信息技术环境中，大胆探究，高效合作，突破时空限制，多种媒体素材呈现学生研究的成果，改变学习方式，真正体现技术为内容服务，受到学生的喜爱。 活动主题：了解遥观砖瓦业发展历史，感受历史变化 活动目的：遥观砖瓦业，有着悠久的历史，凝聚着古代遥观人的智慧和汗水，曾经为南京古城墙提供大量城砖。遥观砖瓦有过辉煌历史，为遥观的经济作出过巨大贡献。现在砖瓦产业已逐渐淡出，甚至有的小土窑还带来环境问题。通过活动，培养家乡自豪感，增强建设家乡的责任感。 活动内容：了解遥观砖瓦发展历史；了解砖瓦产业对遥观人经济、生活方式的影响；收集并了解各种古砖瓦的用途；了解传统砖瓦制作流程；了解小土窑的现状并提出解决办法。 活动形式：走访、察看、调查、网络搜索 成果形式：摄影、调查报告、采访记录、创意设计及建议。 作品形式：电子作品，如电脑小报、PPT、绘画、网站等 2、信息技术环境下校本课程《砖瓦文化》成为新的德育教育的途径。 通过课程的实施，学生深刻感受到砖瓦文化，乃至中华文明的博大精深，增强学生弘扬中国文化的责任感。同时，基于信息技术环境下的研究，引导学生健康上网、文明上网，科学正确使用信息技术，使之成为未成年人进行思想道德教育的重要阵地。 寻古探幽 ——寻访遥观