五邑大学学生对学校同感的调查报告.doc

五邑大学学生对学校认同感的调查报告 实习辅导员 朱思怡 前言 据中国青年报社会调查中心一个调查（1146人参与）显示，众多大学毕业生谈起母校时感情淡薄，不少受访学生都表示对母校没有太多印象，甚至认为自己与母校“只是一场交易”而已。[1]由此可见，我国大学生对大学教育认同感情况并不乐观。 哈佛大学2007年捐款基金为350亿美元，耶鲁为225亿美元，捐赠成为美国这些常青藤大学的主要经济来源之一。[2]我校自建校以来，得到海外华人华侨、港澳同胞的热情关怀和鼎力支持。他们共捐建楼宇近50多座，还捐赠了一大批教学科研仪器设备、图书资料，并设立多项奖学金:大学生学校认同的新路径》一文中提出：学生的学校认同感是指学生对所在学校的学校价值观、学校精神及文化传统的承认和接受并产生的归属感。 [3] 王锡范，张先虎，谢沛铭三人在《构建和谐校园与大学生认同感的培养》一文中提出：认同就是一种情感、态度乃至认识的移人过程，是社会化过程中个体对他人的整个人格发生全面性、持久性的模仿学习，也是一种防御性机制。[4]笔者在本项调研中认为，认同感就是学生对学校态度、情感、行为方面的体现，满意度即情感的体现，所以本文主要从态度、满意度方面了解我校学生对学校认同度的现状。 了解在校学生对学校的认同归属感、责任感及参与校园活动的意识及管理状况，对建设、改进和管理学校方面是一项基础性工作，也是开展校园文化和管理的群众基础。[5] 我校对于学生认同感、学生母校情结相关的调查研究相对较少，本文结合学校实际情况，对学生认同感现状展开调研并分析，根据现状探讨其影响因素，这将有助于更有效地培养学生对母校的归属感和责任感，更好地促进相关工作的开展，为我校的发展提出更有意义的想法。 一、调查的目的和意义 （一）调查的目的 从我校学生对学校认同感现状出发，探究对我校学生认同感的影响因素，再深入分析我校学生对学校认同感程度对学校发展的影响，对我校的发展及相关工作开展提出建议。 （二）调查的意义 本调查主要是对我校学生对学校认同感的现状进行调查并探讨其影响因素，为我校相关工作的开展提供理论数据的支撑，从理论上指导各项工作的开展。对于培养学生对母校的归属感和责任感等方面实践指导意义，对我校的发展有深远的意义和影响。 二、调查方法 （一）调查工具 学生对大学教育认同感来源于多个方面，是学生对大学中的教师、同学、管理模式、教学方式以及校园环境等的综合感受，包含了大学生在求学过程中的种种细节和体悟，是在无声无息中慢慢形成的。[6]本次调研结合五邑大学实际情况，在前人研究的基础上，从学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动五个方面出发，编制调查问卷，对“五邑大学学生对学校认同感”这一主题内容开展调查。 问卷共15个项目，分两个方面，态度（包括五个维度：学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动），满意度。 问卷采用5点计分，从“很符合”到“很不符合”。 （二）调查对象 以五邑大学的学生为调查对象。共发放调查问卷200份，收回185份问卷，有效问卷185份。其中男100人，女85人。一年级有75人，二年级有55人，三年级有40人，四年级有15人。理工类99人，文科类86人。是学生干部的82人，非学生干部的103人。 (三)处理数据 运用SPSS11.0软件处理数据，运用了描述性统计，独立样本t检验，单因素方差分析和相关分析等统计方法。 三、调查结果 （一）五邑大学学生对学校认同感总体情况 表1五邑大学学生对学校认同感总体情况 学生工作 校园环境 学校活动 学校制度 专业学习 满意度 平均分 3.15 3.03 2.99 2.92 2.87 2.84 标准差 0.78 1.06 0.85 0.60 0.81 0.80 从表1数据可以看出，我校学生基本上能够在学校制度、专业学习、学生工作、校园环境、学校活动五个方面，找到对学校的认同感和归属感，但对于各个方面的存在着不同程度的认同感，我校学生对学校的认同感得分由高到低为学生工作、校园环境、学校活动、学校制度、专业学习，对于各个方面的认同感程度还有发展的空间。此外，我校学生对学校的满意度同样也有发展的空间，即对我校学生情感的培养还需要进一步加强。 （二）不同性别学生对学校认同感的比较 表2 不同性别学生对学校认同感的比较 性别 学校制度 专业学习 学生工作 校园环境 学校活动 　满意度 男 平均值 2.84 2.76 3.03 2.95 2.88 2.75 标准差 0.64 0.88 0.88 1.12 0.91 0.91 女 平均值 3.02 3.00 3.29 3.12 3.14 2.95 标准差 0.53 0.69 0.61 0.97 0.74 0.65 注：*P0.05，**P0.01，***P0.0