幼儿园幼儿与教学活动观摩记录.docVIP

教学活动观察记录 班别：中一班 记录人： 记录时间：2011、9、12 活动名称：练习做操帮助幼儿树立自信在室内练习做操的时候，非常认镇,眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。 集体出操时，我做了动员，强调我们是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位,耳朵听着音乐,方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。学习活动观察记录幼儿记录时的方法记录： 玩赛车时，一组，他们来到惯性车区，玩起了赛车，玩了一辆紫色车，他把车放在铺有地毯的车道上看车的速度，然后又把车放在什么也没铺的车道上看车速，接着他拿起了纸记了起来。在交流分享活动时，把自己的记录纸给伙伴们看，伙伴们一看，都说看懂了，把车子画在绿色颜色笔画的车道上的，伙伴们一看就知道是地毯了，伙伴们还猜画有五角星的那辆车是速度快的那辆，听了直点头。 图形，符号的表达记录是孩子的表达表现形式之一。因为不认字和不会写字，孩子需要用图形和符号来表现自己心中的愿望和想法。从这里我们可以看出孩子天生就具备符号表达能力。在图形符号记录的表达形式中老师应该以孩子为本，充分相信每个孩子表现的独特和成功，承认每个孩子的特点。这种表征手段将伴随孩子学前期的学习。在记录方式上，就需要老师及时捕捉到孩子的闪光点进行肯定，并创设一定的环境为这闪光点的发展做铺垫和推动作用，这样孩子的记录能力就会往个性化的方向发展。今天我带领孩子们进行玩沙活动，分为一个组。对说：“我们来搭个公园？”不语，用铲子不停地往盆里装沙，好一会才回答：“今天我来做坦克。”则用双手将水和沙搅拌在一起。水倒完了，林又开始帮往盆里加沙，还不断地问：“沙还要吗？沙够了吗？”终于说话了：“不要了，够了。你再去装点水吧！” “现在，我可以做坦克了。”几分钟后，起身满意的看看自己做的“坦克”，自顾自的洗手去了，紧跟再后。等他们再次回到“坦克”边时，发现“坦克”坏了，伤心的哭了起来，在的安慰下俩人开始进行修补，并用同样的方法作了好几辆“坦克”。请来了我，自豪地说：“我们的坦克做好了。”也很高兴，把我拉的更近，为了让我看得更清楚在本活动中可以看出已经有了用湿沙进行简单造型的经验，他们在造型游戏中运用了大小概念、数的概念，并掌握了水与沙之间的关系。同时，用手捏出沙团，对损坏的坦克进行修补，可见其动作的灵巧。在两个幼儿的合作建构中，可见是主动一方，构思主题，示范领导着建构过程；林也很善于配合，两个孩子协调建构主题，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。