苏教版选修4化学反应原理专题3第4单元沉淀溶解平衡教学设计.docVIP

沉淀溶解平衡 11小组 化学学院 丁弘正 2009210322 一、教材分析 “沉淀溶解平衡”是苏教版《化学反应原理》（选修）中专题3溶液中的离子反应的第四单元。 沉淀溶解平衡内容既包括溶液中的离子反应（溶解、沉淀过程），又牵涉到平衡知识。所以教材把这部分内容安排在化学平衡知识之后，溶液中的离子反应的最后一单元。使得学生能够从强电解质在水溶液中完全溶解，离子生成沉淀，难溶强电解质溶解和生成沉淀速率相同而达到平衡状态三个层次上来学习研究这部分知识，即能用已学的离子反应和平衡的知识来帮助解决本节课中所遇到的化学问题。 沉淀溶解平衡知识无论对于化学本身还是对化工生产及人们的生活实际都有重要的意义。如何判断沉淀能否生成或是溶解；如何使沉淀的生成和溶解更加完全；如何创造条件，只使某一种或某几种离子从含多种离子的溶液中完全沉淀下来，而其余的离子却保留在溶液中，这些都是实际生产、生活和化学实验中经常遇到的问题。 二、学情分析 学生已系统学习了复分解反应、化学平衡、弱电解质的电离平衡、水的电离平衡、盐类的水解平衡等相关知识，并具备应用其解决简单实际问题的能力。在本节中，学生将继续应用化学平衡的观点研究新的一类平衡——沉淀溶解平衡。此前，学生也已学习了沉淀生成和溶解的初步知识。因此，在本单元内容的教学过程中，对于学习能力较强的学生教师只要设计相应的问题情境，并进行适当的引导，学生就能结合前面学习过的平衡的知识解决部分问题。而对于学习能力较弱的学生，教师在他们学习的过程中应起主导作用，帮助他们设计该部分内容中必须要掌握的一些基本问题，指导他们解决问题方法，帮助、指导他们总结解决不同类型问题的方法，完善学生对与沉淀相关的生成、溶解、转化过程的认识，深刻理解复分解反应的本质，从而也能达到预期的学习目标。 三、教学目标 根据教育部《普通高中化学课程标准（实验）》的要求和编写教材的意图及本专题教材特点，对本单元的教学确定了一下目标： ①知识与技能：了解难溶物在水中的溶解情况，认识沉淀溶解平衡的建立过程；理解溶度积的概念，能用溶度积规则判断沉淀的产生、溶解、转化。 ②过程与方法：分析比较归纳等思维能力的培养，通过实验培养观察能力。 ③情感态度与价值观：了解沉淀溶解平衡在生产、生活中的应用。 四、教学重难点 重点：沉淀溶解平衡的建立过程。 难点：理解沉淀溶解、生成和转化的本质，及其在生产生活中的应用。 五、教法的选择 本单元教学主要体现“教与学并重”的理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，同时根据本单元课程的教学目标、教材特点以及学生的认知心理和认知规律，采用目标教学模式，运用讲授、引导、探究、实验、多媒体等多重形式辅助教学的方法。以美丽的溶洞引入课题，引导学生思考溶洞形成的原因，激发学生对本单元内容学习的兴趣，营造浓厚的学习氛围。并结合学生实验、教师演示实验，让学生在做中学，提高实验操作能力也让学生更加注重理论与实践的结合。 六、学法的选择 一定的学习方法实际上是能力与素质的表现形态，掌握科学的学习方法就是具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力。结合本单元教学内容特点，对学生进行一下学法指导： ①引导学生掌握观察现象的方法； ②让学生自己做实验，并学会对实验进行归纳总结； ③帮助学生抓住关键，掌握重点。 七、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节1 引入 【展示】溶洞的图片、视频素材 【问题】溶洞形成的原因 看图片、视频，根据已有的知识积累，谈谈溶洞形成的原因 从学生身边素材入手，引导学生思考，激发学生学习兴趣，引入新课 【实验指导】指导学生动手完成实验 【实验】取一支试管，向其中滴加2mlAgNO3溶液, 然后向其中逐滴加入NaCl溶液。之后先后加入KI溶液和Na2S溶液 【讨论】观察实验现象，得出结论 通过学生动手实验的方式，验证自己的猜测，并根据已有只是进行解释 【演示实验】取有PbI2固体加入盛有一定量水的烧杯中，用玻璃棒充分搅拌，静置，取上清液滴加几滴AgNO3溶液 【观察、讨论】观察现象并分析产生此现象的原因 通过实验让学生原有的认识形成冲突，引发思考，并引入本单元重点内容 环节2沉淀溶解平衡的建立过程 【讲授】结合实验，提出沉淀溶解平衡概念、表示方法、意义 【问题】书写电离方程式和沉淀溶解平衡方程式 【思考】听老师讲授知识点，并积极思考相关问题 通过讲授、练习让学生理解什么是沉淀溶解平衡，比较电离和沉淀溶解平衡的异同 【讲授】沉淀溶解平衡特点、实例、影像因素 【讨论】对氯化银沉淀溶解平衡的影响因素的讨论 【思考、讨论】听老师讲授知识点，思考归纳总结所学知识 通过让学生自己归纳的方式，使其加深对知识点的理解 环节3 溶度积常数 【复习回顾】引导学生回顾电离平衡常数表达式的书写 【讲授】溶度积常