福建省厦门市集美区灌口中学八年级物理全册-10.1-科学探究杠杆的平衡条件教案-（新版）沪科版.docVIP

科学探究杠杆的平衡条件 课 题 备课日期 年 月 日 课 型 新课 教 学 目 标 知识与技能 认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 过程与方法 通过观察，了解杠杆的结构；通过探究，了解杠杆的平衡条件。 情感态度 与价值观 通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 教学重点 通过科学探究，归纳杠杆平衡条件。 教学难点 理解并会作力臂，设计探究实验的方案。 教学方法 讨论法、讲授法、实验探究法 教学用具 多媒体教学系统、课件；研究杠杆平衡装置27套、钩码若干。 课时安排 1课时 教 学 内 容 设计与反思 板书设计: 1、杠杆的定义： 2、杠杆五要素 （1）支点（O）： （2）动力（F1）： （3）阻力（F2）： （4）动力臂（L1）： （5）阻力臂（L2）： 3、理解力臂，会作力臂 4、杠杆的平衡条件：F1·L1=F2·L2 教 学 内 容 设计与反思 一、复习导入: 创设情境，导入新课 展示课件中的图片，让同学们观察思考。 用剪刀剪纸 用木棒撬石头 用羊角锤拔铁钉 钓鱼竿钓鱼 调节天平 小朋友玩翘翘板 请同学们想一想：剪刀、木棒、羊角锤、钓鱼竿、天平横梁、翘翘板有什么共同的特征？ 可采用分小组的方法进行讨论，然后再请学生回答，最后得出共同特征。 二、讲授新课: （一）认识杠杆 播放课件：生活中的杠杆，把同学们的总结形象化。 得到杠杆概念： 在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。 （二）杠杆五要素 1、支点：杠杆转动时所绕的固定点。（O）2、动力：使杠杆转动的力。(F1)3、阻力：阻碍杠杆转动的力。(F2)4、动力臂：支点到动力作用线的距离。(l1)5、阻力臂：支点到阻力作用线的距离。( l2) 举例，请同学画出力臂（板画）。 力臂的两种表示方法：大括号和箭头 归纳总结： （三）画杠杆力臂的方法： 1、找支点 　　2、画线（力的作用线） 　 3、定距离（力臂的长） 提醒：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离；力的作用线是指通过力的作用点沿力的方向所画的直线。 随课练习：（展示课件中的图片，让同学们看图思考，并回答以下问题） 杠杆是否都是直的？ 学生回答：可直，也可弯 力臂一定在杠杆上吗？ 学生回答：不是！ 若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？ 学生回答：一般要改变 学习了杠杆的一些基础知识，让同学们思考生活中的一个问题。平时买卖物品用的杆枰，是怎样称量物体的质量的呢？从生活出发，把同学们带入到有关杠杆平衡的思考当中。 （四）杠杆的平衡条件 提问：什么是杠杆的平衡呢？ 定义：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，我 们说杠杆平衡了。 实验探究：杠杆的平衡 1、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 2、猜想与假设：班里的同学猜想有以下几种可能： 同学甲：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂 同学乙：动力－动力臂=阻力－阻力臂 同学丙：动力／动力臂=阻力／阻力臂 同学丁：动力×动力臂=阻力×阻力臂 3、制定计划与设计实验： 改变动力、动力臂、阻力、阻力臂，使杠杆外于平衡状态，根据归纳法，实验至少要做二次。 4、进行实验与收集证据。 思考与讨论： （1）杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？ （2）为什么要求杠杆静止在水平位置呢？ 师生共同讨论，得出结论： （1）作用是调节杠杆自身的平衡。 （2）因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。 指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。 进行实验并记录数据 序号 动力 动力臂 动力×动力臂 阻力 阻力臂 阻力×阻力臂 1 2 提问：依据表中的数据进行分析处理，与以上的猜想和假设对照，你的结论是什么？ 提示用加减乘除的方法分析表中的实验数据。 用加法和减法能找出规律吗？ 用除法找出规律是：F1 ／F2=L2／L1　 F1／L2= F2／L1 用乘法得到的结论是：F1 · L1=F2 · L2 5、交流与合作： 经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？在此基础上，教师作简要讲解。 由F1 ／F2=L2／L1　得F1 · L1=F2 · L2　，由F1／L2= F2／L1