基于课堂改进的教师职学习.pptVIP

代数项 图Ⅰ 图Ⅱ 图Ⅲ 图Ⅳ … a2 1 4 9 16 b2 4 9 16 25 2ab 4 12 24 40 c2 5 13 25 41 学生的的猜想“出轨”了怎么办？ c2=2ab+1 a2+b2=c2 a+b+a2=b2 2ab+c2=(a+b)2等! 突出问题：被窒息的分析和探究 【案例3】学生“出轨”很精彩：勾股定理 填表，数据出猜想： 一次“放开”后的精彩对话 [生1 ] 根据数据表,我得出c2=2ab+1的结论。 [师 ] [很惊讶]怎么会,不可能吧? [生2 ] 我做过a=2,b=4的例子,这时2ab=16,c2=20,c2≠2ab+1。 [师 ] 生2用举例来“反驳”,有说服力,c2=2ab+1这一结论不能成立。 [生3 ] 老师,当a与b相差1的时候,这个结论还是成立的。 [师 ] [心中想 c2=(a-b)2+2ab,b-a=1时,c2=2ab+1]这个意见也是对的,这是一个有条件的结论。好,下面我们来看看另外一个结论a2+b2=c2。 [生4] 这个结论对前面已举过的图例来说都是成立的,但是我想,即使100个例子都正确,101个例子不成立了呢?所有例子都成立才是定理,只要有1个例子不成立还是个有条件的结论。 [师 ] a2+b2=c2是否是个定理,举例再多也说明不了,怎么办? [生众] 看来必须证明。 三、课堂教学的观察改进 1.