初中数学课堂教学得穿插艺术.docVIP

此文发表在核心期刊2012年8期《中学数学教学参考》中旬刊 初中数学课堂教学的穿插艺术 邓昌滨（江苏省兴化市楚水实验学校） ［摘 要］ 穿插既是一种教学方法, 更是一种教学艺术.科学而艺术地在初中数学课堂中运用穿插艺术, 可使学生身心健康、愉悦、轻松地感受到学习的乐趣, 主动、积极地去探寻知识, 从而将初中数学课演绎成生动活泼、趣味盎然、丰富多彩的以学生为主体的高效课堂.本文主要从初中数学课堂教学的穿插艺术的分类、运用原则与穿插方法三方面进行阐述. ［关键词］ 数学课堂 穿插艺术 分类、原则与方法 穿插既是一种教学方法是一种教学艺术, 为了达到教学目的, 根据教学内容、学生特点和教学设计, 恰到好处地“从中变” 或“从旁入”地“切”进一些与数学德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等有关的教学内容或活动片断, 以调动学生学习情绪、调节课堂教学节奏、延伸并深化教学内容的教学技巧.在课堂教学中, 教师利用教育学、心理学等原理，科学地运用课堂教学穿插艺术, 能增强课堂教学的趣味性, 吸引学生主动融入到教学环节、学习氛围中来, 并能激起学生对已有知识的思考和对更新知识的追求. 数学课堂教学穿插艺术的常见类型 按教学功能 1.1.1 调节性穿插 顾名思义，这类穿插主要用于调节气氛，缓解疲劳.当学生出现情绪低落时，应采取适当的方法予以调整，或者改变语气语调，或者来个幽默，或者穿插个活动，让学生尽快恢复注意，集中精力．如春末夏初学生容易无精打采,恹恹欲睡如果教师呵斥或挖苦讽刺,不但会伤害其自尊心,还会影响其他学生情绪,切断教学内容,影响教学进度这时教师可模仿他们的样子,作伏睡状,并调侃说“这大概叫气沉丹田吧,可这气老是沉下去,提不上来,也许要走火入魔了.”一阵哄堂大笑驱散了学生的睡意,也打破了课堂上“一潭静水“的沉闷局面.心理学家研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣.课前两三分钟，师可以播放一些音乐给学生，这样可以缓解学生连续上课的疲劳，轻音乐.课堂教学中借助多媒体穿插一些情景和画面，有利于提高学生的审美和鉴赏能力.如讲轴对称图形时，可让学生欣赏一些生活中的轴对称图形，感受生活中的对称美，由此激发学生的学习兴趣与求知欲望. 1.1.4 技术性穿插 近年来，随着网络的发展和计算机的普及,多媒体教学的应用越来越广泛如在讲授立体图形的三视图的时候，使立体图形“转动”起来，让学生很快领会三视图的要领解决了老师“口说无凭”学生空间想象力的难题几何画板可以引导学生探发现恒定不变的几何规律在研究函数性质利用几何画板制作函数图像，研究自变量和因变量的变化关系，以及函数中各系数对函数图像的影响这样使得学生对知识的更为深刻对知识掌握变得更为轻松.心理学研究证明,学生课堂注意力集中时间是30分钟左右.学生在课堂上肯定有分散注意力的时候,课堂上,有些同学会利用老师没注意的间隙,在那里玩耍,有些时候是一个人在神游,有些时候是两个人在桌子地下搞地下活动如果教师在适当的时机穿插一句巧妙的题外话能活跃课堂气氛,拉回学生的注意力,如我在圆，发现教室后面有一对同桌在下面窃窃私语，仔细盯看才知他们是在下面偷吃烧饼，我瞟了几眼他们都没有发现.于是我：你们俩是在下面讨论烧饼上有关圆的性质吗？这一说，们都笑了，那两个同学也很不好意思了，接下来的课堂上这两个同学一直认真听讲，也借此机会放松了一下，都更有精神了.穿插的内容要选择的材料，历史知识科普知识现实生活内容在数量上要适当，话不在多在于精多会甚至使学生反感只是一种手段，不是目的，如果脱离教材的内容和实际需要，调笑逗乐，只会给学生以粗俗之感诱导穿插诱导穿插是指在课堂教学中创设一个适宜学生探索知识的教学时机唤起学生学习的兴趣和求知欲使学生处于“愤”、“悱”的心理状态从而树立学生的信心,产生积极的学习动力,诱导其去探寻更新的知识.把“要我学”变成“我要学”由浅入深由感性到理性全面深刻地理解教学内容.转移穿插转移穿插就是指在课堂教学中,为了松动学生绷紧了的思维“琴弦”,使课堂教学节奏疏密相间,有张有弛,把学生的无意注意转移到有意注意中来的一种穿插方法转移穿插不仅能使学生思维放松而且有利于学生智力的开发. 3.3 趣穿插趣穿插指穿插一些有趣的趣闻轶事幽默典故传闻笑话活动来促进课堂的趣味性,使学生能自始至终地跟随教师教学的主线,高度集中注意力,圆满地完成教学内容.在讲矩形、菱形、正方形三种几何图形的性质和联系时,发现矩形没有的性质菱形却有,菱形没有的性质矩形却有,也可以说它们的性质互补.这时,可以引入拟人的说法:“假如我要做媒,我一定把菱形介绍给矩形,他们的结合,会产生出一个非常优秀的正方形来.”学生听后都会心地笑了,笑声中对菱形、矩形、正方形