文学的结合及语言学习的应用 - 网路展书读 - 元智大学.pptVIP

知識網路：文字語言、文學的結合及語言學習的應用 元智大學中語系˙羅鳳珠 報告大綱 前言 壹、語音文字的理解與詞彙的擴充：以搜文解字網站為例 貳、從詞彙到文本閱讀的延伸：以文國尋寶記網站為例 參、雙語參照呈現以提升學習效率：以荔鏡記網站為例 肆、在文學網站裡建構語言學習環境：以客家文學館網站為例 伍、以文字、語音及音標建構虛擬語言學習情境：以唐詩三百首網站為例 陸、以語意的概念豐富詞彙的表達：以蘇軾網站為例 柒、「華語文教學網頁設計入門篇」網路教材 捌、投影片網址 結語 前言 鄭錦全院士：詞涯八千 一個人對一種語言能同時掌握和運用的詞語數量最多是八千個 學習語言的方法 學習語言，從分辨語音、理解語意、認識文字開始，學習過程中，置身於該語言的環境以及大量閱讀文本是積累語文能力的有效方法。 在網路建置語言學習環境 善用資訊科技的各種工具，模擬真實的語言情境，在網路上設計語言學習環境。 建置的方法 以文字、語音、語言、文學的結合為語言學習的主軸 。 壹、語音文字的理解與詞彙的擴充：以搜文解字網站為例.tw/swjz/index.html 建立的宗旨在於建構方便的語言知識網路環境，包含「搜詞尋字」、「文學之美」、「遊戲解惑」、「古文字的世界」四個單元 搜詞尋字：字的搜尋（部件檢索、音韻檢索、漢語大字典）、詞的搜尋（造詞搜尋、音韻搜尋、出處搜尋、平衡語料庫） 搜文解字著重於字詞的搜尋以及字音、詞性的標注，在詞彙的搜尋部分，已將詞彙的基本結構，如雙聲、疊韻、一字詞、二字詞、三字詞等等特性建構在程式設計之中，使用者可以從讀音及詞彙的結構方式學習語言。 貳、從詞彙到文本閱讀的延伸：以文國尋寶記網站為例.tw/wen/index.html 在網路上建立國語文學習的素材，及提供文學的同步學習 在搜文解字的基礎之上，以華語文學習者為對象，進一步將字、詞、音的檢索功能與國編、華康、南一等三種版本的國小國語課本結合，與唐詩三百首、宋詞三百首、紅樓夢、水滸傳等文學典籍結合，利用整個網站的資料及語文知識設計接龍瀑布、倒影湖、黑白宮等文字遊戲，提供使用者一個可以自我測試語文能力的園地。 文國尋寶記網站分成七個主題館 學堂（造詞、中英查詢）、西園、大觀園、梁山、接龍瀑布（成語接龍）、倒影湖（文字遊戲）、黑白宮（名量詞） 參、雙語參照呈現以提升學習效率：以荔鏡記網站為例.tw/LM/Lm_home.asp 在以國語為第一語言的教學環境裡建置第二語言的教學，所建置的語言教學環境強調雙語參照呈現的功能。 一、標注不同的讀音：以潮州音為主要讀音，以廈門音及台灣福佬話為次要讀音 ，標注二十三種讀音。 二、標注閩南語詞語註釋及線上隨選隨譯的註解功能 三、錄製純正福佬話讀書音以及西班牙語語音 四、建立國語／福佬話同義詞對照詞表 肆、在文學網站裡建構語言學習環境：以客家文學館網站為例.tw/hakka/default.htm 客家文學可概分為作家文學、客語文學、民間文學三部分，本網站旨在建立一個「具有客家語言復甦及傳播功能的客家文學網站。 一、作家文學的客語詞彙資料 二、客語文學的客語詞彙資料 三、民間文學的客語詞彙資料 伍、以文字、語音及音標建構虛擬語言學習情境：以唐詩三百首網站為例.tw/300/HOME.HTM 學習語言最方便有效、最理想的方式是處在該語言的環境之中，使生活環境所聽、所看、所說的都是該語言，但實際上並不是人人都能有此理想的語言學習環境，資訊科技的進步，正好可以在網路上建構虛擬的語言學習環境，使學習者得到如同身處該語言情境同樣的效果。 在網路上建構語言學習環境，可善用資訊科技能容納多元媒體、能提供超連結等等特性，整合各種媒體資料，建構虛擬的語言學習環境。可行的方式如下： 一、讀音自動標注的功能設計：王維〈相思〉 二、語音合成技術的發展 ：唐詩背書機（一）、（二） 三 、以真人錄製的自然語音：大家來吟詩（出塞、詩文） 陸、以語意的概念豐富詞彙的表達：以蘇軾網站為例.tw/cm/ 語言的表達分為口語表達及文字表達二種，學習語言，除了豐富自己的詞彙，熟悉詞彙的應用方式，使自己的表達能力達到「信、達、雅」的要求之外，在文字的表達能力方面，更要求修辭的變化，多數人在表達某一些概念或心靈的活動、情意的感發意念時，常苦於找不到適當的詞彙，而有詞窮的窘迫感。 「以XML可延伸式標注語言建立文章標注系統研究：以蘇軾詩為範圍」計畫，將蘇軾詩的詞語切分之後，加上語意標注，標注的方法是依語意概念分類，使用者於學習語言的過程中，使用以概念分類的詞彙資料庫，可以讓使用者更方便駕馭詞彙。 以蘇軾詩為例，詞彙的類別與每一個類別包含的元素如附表。 以閬苑仙境