幼儿问题行为及其矫正.ppt

问题行为的一般特征 1、持久性的困难 2、不受普通方法控制的行为 3、不理会显 4、客观困难的存在 问题行为的表现 1、行为不足 2、行为过度 3、不适当行为 问题行为的分类 1、心理性问题行为 （1）由于矛盾心理原因引起的神经性行为。如：强迫性行为、歇斯底里行为等 （2）情绪方面的问题行为。如：过度焦虑引起的神经质式的敏感、多虑、害怕等 （3）性格方面的问题行为。如：性格显著偏执、爱发脾气、粗暴、性情反复无常等 （4）学习（智力活动）方面的问题行为。如：厌学、弃学、逃学等 （5）活动过度的问题行为。如：注意障碍、冲动、综合多动症等 （6）习惯性方面的问题行为。如：厌食、儿童遗尿症、允吸手指、睡眠失调等 2、品德性问题行为 如：说谎、讲脏话、独占玩具、 不遵守游戏规则、打人等 社会环境发生的变化深刻 1、家庭居室独门独户化 2、父母双职工 3、儿童活动空间小 4、核心家庭逐年上升 5、儿童生活“电视化” 父母教育存在不良的倾向 1、过高期望 2、过多保护 3、过度教育 学校教育不当 1、教育思想陈旧 2、教育方法欠妥 3、家园教育不一致 幼儿问题行为应尽早矫正 人的心理健康标准不像测量人的各种生理指标那样客观和具体，在健康的与不健康的心理之间难以划出十分明确的界限，尤其对于幼儿来说，他们的身心正处於迅速发育的过程中，可变性与波动性都很大。 幼儿发育过程中的行为偏异并不是无关紧要的。一个人心理上的失调或异常并不是无缘无故突然产生的，其根源大多在儿童时期，尤其是在儿童的早期阶段。因此，幼儿的问题行为不仅有可能阻碍幼儿正常的心理发育和发展，影响幼儿的生活和学习，而且也有可能是成人期心理障碍和社会适应不良的先兆。 目前幼儿园教育的不足 1、在尊重幼儿的特点上 2、在参与幼儿的游戏活动上 3、在培养幼儿的独立性上 4、在发展幼儿的自我表现上 5、在培养幼儿的合作性上 6、在增强幼儿的兴趣上 7、在引导幼儿的行为上 积极开展预防与矫正工作 1、遵循幼儿身心发展规律组织教育 （1）按照幼儿身体发育特点组织教育 （2）按照幼儿社会交往特点组织教育 （3）按照幼儿的情绪特点组织教育 （4）按照幼儿的认知特点组织教育 2、指导幼儿家长把握家庭教育的原则 （1）父母应有的观念和态度 a、父母间应友爱合作，共同创造和睦、温暖的美满家庭。 b、父母对子女不可溺爱，必须采取“爱护但不姑息，严格而不苛刻”的态度 c、父母对子女多用鼓励、暗示、，少用责备和命令，不可大骂，应注意诱导。 d、父母多和子女一起游戏、一同活动，以了解儿童的心理，及时施教。 e、父母对待子女要公正，管教子女态度要一致。 f、父母对子女不能期望过高，督促过分。 g、父母不可欺骗幼儿 （2）父母应给子女充分的爱 （3）父母应关心子女的全部生活行为和学习效果 （4）父母应不让孩子感到生活单调 （5）父母教育子女应有耐心 （6）父母教育应与幼儿园教育保持一致 开展地区性幼儿问题行为矫正工作的必要性 以一个地区为单位启动为最佳的理由 1、在我国这项工作是一项全新的工作，既没有现成可以引用的教育资料，又无 直接可供借鉴的经验。 2、幼儿问题行为的矫正工作是一项技术性较强的工作，需要有一定心理学专业基础的教师来操作。 3、问题行为矫正工作是一项十分严格、繁复的工作。 4、幼儿问题行为矫正工作又是一项需要一定财力、物力投入的工作 当前几项重点工作 1、更新观念，把幼儿 问题行为矫正工作放到一定的议事日程 2、健全组织，建立幼儿问题行为矫正的工作系统 3、培训师资，提高幼儿问题行为矫正的质量 4、提供服务，改善幼儿问题行为矫正工作 正强化法 也称阳性强化法或积极强化法。它是指当一操作性行为在某种情景或刺激下出现后，即时得到一种强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现几率会升高。 强化物一般可以分化五类： 1、消费性强化物（糖果、饼干等一次性消费物品） 2、活动性强化物（看电影、电视，过生日、郊游等活动） 3、操作性强化物（玩