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2015春五年级数学下册第五单元导学案(人教版)
2015春五年级数学下册第五单元导学案(人教版)
教学时间题 图形的旋转(1)型新授
教
学
目
标知 识
和
能 力了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念,了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题.
过 程
和
方 法通过复习平移、轴对称的有关概念及性质,从生活中的数学开始,经历观察,产生概念,应用概念解决一些实际问题.
情 感
态 度
价值观让学生经历观察、操作等过程,了解图形旋转的概念,激发学习热情.
教学重点旋转及对应点的有关概念及其应用.
教学难点从活生生的数学中抽出概念.
教学准备教师多媒体学生画图工具
学案导案
一、自主学习
(学生活动)请同学们完成下面各题.
1.将如图所示的四边形ABD平移,使点B的对应点为点D,作出平移后的图形.2.如图,已知△AB和直线L,请你画出△AB关于L的对称图形△A′B′′. 3.长方形、正方形是轴对称图形吗?等腰三角形呢?你还能指出其它的吗?
(口述)老师点评并总结:
(1)平移的有关概念及性质.
(2)如何画一个图形关于一条直线(对称轴)的对称图形并口述它既有的一些性质.
(3)什么叫轴对称图形?
二、合作学习
我们前面已经复习平移等有关内容,生活中是否还有其它运动变化呢?回答是肯定的,下面我们就研究.
1.请同学们看讲台上的大时钟,有什么在不停地转动?旋绕什么点呢?从现在到下时钟转了多少度?分针转了多少度?秒针转了多少度?
(口答)老师点评:时针、分针、秒针在不停地转动,它们都绕时针的中心.如果从现在到下时针转了_______度,分针转了_______度,秒针转了______度.
2.再看我自制的好像风车风轮的玩具,它可以不停地转动.如何转到新的位置?(老师点评略)
3.第1、2两题有什么共同特点呢?
共同特点是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形,那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度.
像这样,把一个图形绕着某一点转动一个角度的图形变换叫做旋转,点叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角.
如果图形上的点P经过旋转变为点P′,那么这两个点叫做这个旋转的对应点.
下面我们运用这些概念解决一些问题.
例1.如图,钟表的指针从“12”到“1”,指针绕点按顺时针方向旋转了30度;从“1”到“ ”,指针绕点按顺时针方向旋转了60度;从“3”到“6”,指针绕点按顺时针方向旋转了 度;从“6”到“12”,指针绕点按顺时针方向旋转了 度。 口答旋转中心是什么?旋转角是什么?
三、拓展练习
教材P83 做一做.
四、归纳小结(学生总结,老师点评)
本节要掌握:
1.旋转及其旋转中心、旋转角的概念.
2.旋转的对应点及其它们的应用.
创设情境,导入新
根据学生回答问题情况,进行点评和指导。
进一步了解学生学习方法。
深入小组了解学生的交流情况,指导学生学会交流、倾听。
过关检测
目标达成
自主总结,加深了解。作业
设计必做教材P8 1、2、3.
教学时间题 图形的旋转(2)型新授
教
学
目
标知 识
和
能 力理解对应点到旋转中心的距离相等;理解对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;理解旋转前、后的图形完全相等.掌握以上三个图形的旋转的基本性质的运用.
过 程
和
方 法先复习旋转及其旋转中心、旋转角和旋转的对应点概念,接着用操作几何、实验探究图形的旋转的基本性质.
情 感
态 度
价值观从事图形旋转基本性质的探索活动,进一步发展空间观察,培养运动几何的观点,增强审美意识.
教学重点图形的旋转的基本性质及其应用.
教学难点运用操作实验几何得出图形的旋转的三条基本性质.
教学准备教师多媒体学生画图工具
学案导案
一、自主学习
(学生活动)老师口问,学生口答.
1.什么叫旋转?什么叫旋转中心?什么叫旋转角?
2.什么叫旋转的对应点?
3.请独立完成下面的题目.
如图,是六个正三角形的公共顶点,正六边形ABDEF能否看做是某条线段绕点旋转若干次所形成的图形?
(老师点评)分析:能.看做是一条边(如线段AB)绕点,按照同一方法连续旋转60°、120°、180°、240°、300°形成的.
二、合作学习
上面的解题过程中,能否得出什么结论,请回答下面的问题:
1.A、B、、D、E、F到点的距离是否相等?
2.对应点与旋转中心所连线段的夹角B、D、DE、EF、FA是否相等?
3.旋转前、后的图形这里指三角形△AB、△B、△D、△DE、△EF、△FA全等吗?
老师点评:(1)距离相等,(2)夹角相等,(3)前后图形完全相等,那么这个是否有一般性?下面请看这个实验.例2.如图,将直角尺固定在方格纸上,像这样在方格纸上每次按顺时针方向旋转90度,观察三角尺的位置是如何变化的。
三、巩固练习
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