2016一年级数学上第五单元认识10以内的数教学设计反思作业题答案.docVIP

2016一年级数学上第五单元认识10以内的数教学设计反思作业题答案 1 10以内各数的读写及具体含义。 2进行10以内数的大小比较。 3了解序数和基数的区别。　　1会认、读、写1~10各数,并注意书写工整;会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序;会正确地区分几和第几。 2掌握10以内数的顺序,会正确地数数。 3认识符号“=”“gt;”“lt;”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于、小于)描述10以内数的大小。 4能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。 通过认数、数数,渗透数学与生活实际密不可分的思想。 6在学习过程中激发学数学的兴趣,培养学生的观察、语言表达、动手操作等各种能力。1本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。 初入学的学生不易掌握数字的结构和笔顺,有的学生往往把上下、左右的位置搞错(如6写成9)。另外,手指也不灵活,写0、、8等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难一些。因此,学写数字要作为一个重点。为了让学生写好0~10各数,教材中做了示范,要求学生从一开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的良好学习习惯。 用数字、符号或图形表达和交流,是小学数学教学的重要目标之一。因此,本教材从学习0~10各数开始,就注重培养学生良好的数感、符号感。教学时,教师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~10各数表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法表示。如通过富有趣味的图画,让学生理解符号“gt;”两边数的大小。类似这样的实践活动,教师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。 2向学生渗透集合、对应、统计等思想时,教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实践活动,使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了,不要给学生讲“对应”等名称。 3本单元的学习,还是要通过操作、探索进行。因此,教师要给学生创造条,提供充分的时间,放手让学生去观察,去操作、尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,并在实践中理解知识。 4继续采取小组合作的学习方式,让学生在小组中交流、学习,使得人人都参与到教学的过程中。1　认识1~1时 2　序数、基数1时 3　0的认识1时 4　比较数的大小1时 　认识6~91时 6　认识101时 1~的认识 教材第12~14页的内容。1会数数量在以内物体的个数,会用1~各数表示物体的个数,知道1~的数序,能认、读、写1~各数,并注意书写工整。 2培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。 3利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。 重点:认识以内各数(读数、写数、数序)。数字3、的写法。 难点:经历1~各数的抽象过程,正确理解1~各数的含义。主题图,各种图片,教学卡片、投影等。 1了解数数情况。 你会从1数到吗?请你数给同桌听。 　　2把同样多的用线连起。 1创设情境。 你们知道9月10日是什么节日吗?(教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图) 2数数。 请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。 教师组织学生集体交流。 提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板,一个手风琴……) 数量是“2”的有什么?同桌互相数数看。 气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。 3认数,读数。 当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。 说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。 提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”表示? 2、3、4、的认识可仿照1的教学。 4学习1~各数的基数含义。 (1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。 再指导同学分别拿出3、4、根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。 集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“ 1、2、3,我用了3根小棒摆了这个△。” (2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~各数表示。 用学过的数说一句话。如“我家有口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”…… 学习数序。 (1)逐次感知1~各数的顺序。 教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几表示? 同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是。 (2)整体感知1~的数序。 让每个学生拿着1~的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1的后面是