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2016一年级语文上册第四单元教材分析 2016一年级语上册第四单元教材分析 一年级语第四单元教材分析及教学设计 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇。 这些题材丰富，体裁各异，有散、儿童诗、古诗和儿歌。语言简洁明快、亲切 自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 低年段的语教学要将指导学生正确、流利地朗读作为语学习的重要任务。读 正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不 丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个单元，从一开始就要重视朗读基 本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教 师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读 能力。 本单元的内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差 异较大，中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视 频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解内容。在正确朗读的基础上， 鼓励学生模仿中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。 《秋天》教学设计 第一时 教学目标： 1 认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口子旁2个偏 旁；会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。 2 正确朗读。背诵第1自然段。 3 结合生活观察，能用“秋天了，什么怎么了”的句 式说说秋天的景物。 教学准备： 1 生字生词卡片。 2 多媒体展示秋天的典型场景；独体字变偏旁的变 化；几个独体字组成生字的过程。 教学过程： 一、朗读，读准字音 1 请学生朗读题，圈出题中的生字“秋”，识记“秋”：教师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。”请学生自 由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。 2 教师范读，请学生说说写了秋天的什么。请学生尝试自由读，要求借助拼音读正确。 3 出示需重点关注的词语，齐读： 一（í）片片 一（ì）群 一（í）会儿 排成个“一”（ī）字 凉了（le） 黄了（le） 叶子（zi） 4 指名朗读，发现学生朗读的突出问题，教师及时予以正确的范读，纠正错误。 （1）出示词组“一片片叶子、落下、一群大雁、往南飞”，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组连读。 （2）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。 天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 初 读 环 节， 不求表达形式的多样和内容的全面，旨在从学习起始阶段，培养学生整 体感知的意识。“一”的不同读音 是 朗 读 的 难 点，范读和读前提示给予正强化。连词读是朗读的基础，也是增强语感的前提。 二、对比说话，积累应用 1 出示第一自然段，引导：秋天了，什么发生了变化？ （1）请学生圈出相关内容：天气、树叶。（随机板书：天气、树叶） （2）认读生字“气”，给它找找朋友，组一组词。 （3）引导学生对比说话。 夏天，天气炎热，人们最喜欢做些什么？（吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里……） 秋天了，天气（凉了），人们（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹电扇……）。 （4）多媒体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的变化。 （）随机学习生字“片”：请学生组词，积累应用，说说”一片（ ）”。 （6）引导学生学习生字“树、叶”。 教师播放，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发现木字旁将捺改成了点。引导学生理解“树”和“木”有关，初步知道偏旁和字义的关系。 出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。 2 引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。 （1）范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。 （2）分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会”一片片”表示落叶很多。（随机板书：一片片） （3）出示补充改编的谜语诗，请学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，落到地面成一片。 （4）指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘 落的树叶很多。 3 师生配合读：天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶 子（从树上落下）。 通过和夏日情景的对比，能够充分唤醒学生的生活经 验， 深 入 感 受“天气凉了”“树叶黄了”的自然变化。发挥语言描述 的魅力，引导孩子展开合理想象，谜语诗的介入，引导学生在朗朗上口的诗韵中，感受“一片片”的意象。 4 请学生模仿表达，说说“秋天了，什么怎么了”。如 “秋天了，小草黄了。秋天了，菊花开了。秋天了，小虫躲起了。” 引导学生看板书，试