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2016五年级语文下册第二单元导学案 2016五年级语下册第二单元导学案 第 古诗词三首 学习目标： 1有感情地朗读，背诵。默写《牧童》。 2通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。 自主预习 1了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。3借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。4．比较下面多音字的读音： 快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥蓬 亡羊补牢---亡赖 合作探究：1、品读《牧童》，享受童趣： 理解诗句的意思： 2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ 3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出？诵读古诗，感受意境。 4、 学习《舟过安仁》，合作探究：用同样的方法学习古诗。 、学习《清平乐·村居》 （1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？ （2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？ （3）那对白发翁媪在交谈些什么？ （4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？ （四）达标检测。 1《牧童》的作者是 ，字 。《舟过安仁》的作者是 代诗人 。 2解释词语。横： 弄： 篙： 棹： 亡赖： 3根据填空。 （1）联系《牧童》一诗填空。 诗中有景——这景是 ，诗中有情——这情是 。诗中有人——这人是 ，诗中有声——这声是 。 4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。 A． ，飞入菜花无处寻。．儿童散学归早， ．蓬头稚子学垂纶， 。 我要挑战 我要补充 6、冬阳·童年·骆驼队 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1．认识本3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读。 2．读懂，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象描写的童年生活画面。 教学重点： 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解重点句子。 预习任务： （1）借助中注音和工具书把读正确、流利。 （2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在的哪些自然段？ 预习检测： 1、看拼音写词语。 zhān à xiè éi ǔ ué ì ò ò （ ） （ ） （ ） ( ) 沙 ( ) á shǎ pá zi òu zhì iā uò 棉（ ） （ ）事 （ ） 子 （ ） ( ) 2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在的哪些自然段？ 自主、合作、探究： 1．“学骆驼咀嚼” 找出相关的句子进行理解、体会。 2．“想象驼铃用处” 从“想象铃铛用处”体会到什么? 3．“追问骆驼去处”　　　 （1）从“总是问，总是问”联系全内容，想想，“我”可能还会问些什么？ （2）这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼、替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出中相应的自然段。 4、我推测作者写的《城南旧事》，主要记叙了（ ）。 、我要背诵自己喜欢的段落。 我闯关： 1、词语搭配。 干冷的 驼铃声 安静的 步 伐 软软的 空 气 寂寞的 态 度 轻松的 旅 程 悦耳的 脚 掌 2、按要求改写句子。 （1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。 　　改为双重否定句： （2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出的食物 　　缩句： 6、冬阳·童年·骆驼队(第二时) 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1、了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。鼓励阅读小说《城南旧事》。。 难点重点：理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出。 自主、合作、探究： 一、迁移学法，回忆童年 A． B．“追问骆驼去处” （1）自由朗读这个片段。　　　 （2）从“总是问，总是问”联系全内容，想想，“我”可能还会问些什么？ 二、继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出中相应的自然段。 （1）自由朗读，体会情感。 （2）全班交流： A．“夏天过去，秋天过去，冬天又了，骆驼队又了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。” ．细细品读这两个句子，体会作者情感。 D．带着感悟有感情地朗读。 三、布置作业，拓展延伸 1背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。 我闯关： 　一、读一读，组词语。