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“心”的对话—《掌声》第二课时教学设计 “心”的对话—《掌声》第二时教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数：347 一、 本解读 掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。 人教版第五册《掌声》是一篇讲读。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出。以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全，是对学生进行心理健康教育的好教材。中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。“她很静，总是默默地坐在教室的一角。上前，她早早地就到教室，下后，她又总是最后一个离开。” 作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了： “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走