《公输》教学设计_1.docVIP

《公输》教学设计 《公输》教学设计教学目标 知识与能力： 1、积累言常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2、了解墨子及其非攻主张。 目标 3．体会墨子高超的劝说艺术。 过程与方法：自主、合作与探究的方法。 情感态度与价值观 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点 1、积累育知识，提高学生的自学能力。 2、理清行思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。 教学方法 1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑 时安排： 2时 教学过程 第一时 [教学步骤] 一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。 二、资料助读 1、关于先秦诸子散 先秦诸子散产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散。《墨子》在对话中有议论，初具议论的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩，《庄子》接近专题论．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散大多情并茂，极具采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使辞采缤纷。总之，先秦诸子散无论思想性还是艺术性都对后世学产生了深远影响。 2、《墨子》及墨子 墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散代表作家。主张#8226;兼爱”“非攻”。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散的头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散中占有重要的地位。 3．公输 公输，名盘，又称鲁班，东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。 三、朗读，整体感知 1、教师示范背诵，学生听读，把握字音。 生字： 械(xiè) 轩(xuān) 舆(ǔ) 犀兕(xī　sì) 鼋(uán) 罨(tuó) 鲋(fù) 　梓(zī) 褊楠(piá　nán) 多音字： 请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 通假字: 公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。 2、学生自由朗读 四、译读，疏通句，熟悉意 1．学生自读，结合注释，借用工具书，翻译。 2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。 3．教师指导学生积累本的言知识。 (1)解释下列加点的词语。 请献十金(请允许我，表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) (2)一词多义 公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见) 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 请说之(解释) 胡不见我于王(引见) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是) 不可谓知类(事理) 为楚造云梯之械(这样) 为与此同类(类别) 子墨子闻之(指代造云梯攻宋这事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构助词) (3)翻译下列句子 夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢? 胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人? 译：这是什么样的人呢? 五、理清行思路，把握意 1、提问：本对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 2、 提问：谈谈你对本思路的看法。 学生讨论,成果展示： 以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 (1～12) (13～16) (17～22) 墨子劝阻楚国