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《分数王国——几分之一》 《分数王国——几分之一》教学设计 教学内容 人教版《义务教育程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步认识” 第一时 教材分析 　本主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。本的知识看似简单，但对学生说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。 设计理念 我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本教学的。从学生的原有认知基础出发，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望。 教学目标 根据新标的要求和教材特点，本节我确定了以下三个教学目标： 知识目标 在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 能力目标 经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 情感目标 让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点 教学重点 （1）体会分数的实际意义；（2）会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 教学难点 理解分数的实际意义。 教具准备 多媒体，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程 一 创设情境，引入新 1、认识1/2 （1）分一分 师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原是邻居明明玩，小红赶紧拿出东西招待小客人，都有些什么呢？如果要把这些食物平均分，该怎样分呢？ 生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。 生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。 师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少？一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数表示？(请会写的同学上黑板写，引出分数)，为了准确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”表示的。 师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的？ 师：习惯的写法是：（让学生用手指书空）先写——，表示平均分的意思；再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份；最后写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。 师：谁说说这个二分之一表示什么意思呢？ （学生边说边用手进行比划，之前教师先作示范动作） 师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数表示？ 师：谁再说说这个蛋糕 所表示的意思？ 师：刚才我们是用半个蛋糕表示的 二分之一，想一想，能用你们准备的纸片折出一个二分之一吗？ （设计意图：“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体出示分食品的情境，把生硬的数学知识用生动形象的动画效果演示出，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。） （2） 折一折 师： 那就请同学们按这样的步骤做：想、折、涂、写。（师把这4个步骤板书于黑板）。 学生操作，师巡视检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：（师指着这些作品）请大家观察一下，它们表示得对吗？ 师：（皱眉，故做疑惑）为什么这些纸的形状大小各不相同，但它们的一半都可以用 表示呢？ 师：（指着第一张纸片）这是谁的作品，请你自己说说你是怎样表示的？ （3）练一练 师：这涂色的部分能用二分之一表示吗？请判断（展示图形）。 师：（故做明白状）哦，原是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢？ （出示：把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的二分之一。） 师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论 （设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和交流，扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。） 二 动手操作 深入学习 1、学习1/4 师：刚才我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一 ，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢？请大家自己创作出一个四分之一。 （生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。） 师：大家帮忙看看，他们都做得对吗？都可以用 四分之一表示吗？