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《剪枝的学问》教学设计三 《剪枝的学问》教学设计三 作者：佚名转贴自：转载点击数：162 《剪枝的学问》教学设计三 　　教材分析： 　　这篇按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全共个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。 　　教学要求： 　　　1、能正确、流利、有感情的朗读。 　　　2、学会本10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　　3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 　　教学准备：生字卡片，网络。 　　教学时间：两时 　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第1时 　　教学目的： 　　初读，了解主要内容，学习生字。　　一、导入新 　　1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。） 　　2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？ 　　3、劳动中的知识也不少，我们今天就了解“剪枝的学问”。揭示题，读题。 　　二、初读 　　1、听录音后自读，要求 　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。 　　（2）大声读，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下想想它的意思。 　　（3）边读边思考刚才大家提出的问题。 　　2、检查自学效果 　　（1）检查词语朗读情况： 　　剪枝　挥舞　　盼望　疯长　夺走　靠　红润　仿佛　胖娃娃　脸蛋　不禁　远近闻名　　充满信心　　满怀好奇　　一脸疑惑　　将信将疑　　又惊又喜　　　指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。 　　（2）检查朗读情况： 　　朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。 　　学生自由轻声读并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。 　　（3）尝试理清层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。 　　一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。 　　二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。 　　三（4）写春天了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。 　　四（）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。 　　3、朗读全，用自己的话说说的主要内容。 　　三、学习生字 　　1、分析字型，说识记方法。 　　2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。 　　3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。 　　4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。 　　四、作业设计 　　1、组词：仿—访　佛—扶　枝—技　挥—辉。 　　2、读熟。　　　　　　　　　　　　　　　　第2时 　　教学目的： 　　精读，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。　　一、复习导入 　　1、出示生字卡片开火车读字组词。 　　2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑　又惊又喜 　　（尝试用上这些词语说说的主要内容） 　　二、精读 　　1、学习第一段 　　（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜） 　　换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。 　　（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。 　　过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？ 　　2、学习第二段 　　（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。 　　（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。 　　（3）自由读一读第二段。 　　（4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。 　　用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。） 　　（）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？ 　　（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条） 　　（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。 　　出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 　　指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑 　　（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。 　　（8）指名直接对话表演。