五年级下册《将相和》第二课时学案.docVIP

五年级下册《将相和》第二课时学案 五年级下册《将相和》第二时学案 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。 2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 3．重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）能力训练点 1．给分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3．在理解内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4．复述“负荆请罪”这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决办法 （一）本的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 （二）本的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复内容、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三、时安排 三时 四、学生活动设计 1．根据后思考题默读，独立思考、分组讨论、集中交流。 2．有感情地分角色朗读。 3．复述。 4．堂口头、笔头练习。 五、教学过程 第二时 （一）明确目标 1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2．有感情地朗读。 3．根据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1．复习检查。 （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读。 （3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2．教师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节，我们继续学习第二、三个小故事。 （1）学习第二个小故事。 按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。 自学提纲： 读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （讨论、交流、整理： 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a．画出人物言行。 （语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下。） b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ （讨论、交流、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （讨论、交流、点拨： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国