五年级语文伯牙绝弦教案学案.doc

五年级语文伯牙绝弦教案学案 荣成市实验小学 五 年级 语 学科教案、学案一体化设计 型 新授 题 伯牙绝弦 时 1 设计教师 教学目标设计 1．朗读。背诵。 2．能根据注释和外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗，感受朋友见真挚的友情。 教学方法设计 言是一种传承祖国灿烂化的载体。本设计借助言本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代学大师对话，力图让学生体验到学习古的乐趣。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一：谈话导入,揭示题。 1、我进行词语铺垫。 2、播放《高流水》，引入新。 组块二： 初读感知，读出节奏。 1．学生自由读，要求读准字音。 2．指名读，学生评议，读好言的节奏。 3．小组展示读，根据自己对言的理解注意停顿恰当。 4．引导学生感受言的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。　 组块三：细读本，感悟知音。 1、伯牙善鼓琴，钟子期善听。 作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平。中的哪一句写出了这一点？ 联系刚才讲述的故事，谈谈对这句话的理解。体会两个“善”的意思。 2、研读的2至4句。 四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么？我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？ 【教学重点、难点】 1、理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会言所表达出音乐艺术的无穷魅力。 2、体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【生字全解】 生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。注意区分“峨”与“饿”；“若”与“苦”。 【词语全解】 1、知音：理解自己心意、有共同语言的人。 2、伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。 【句段解析】 １、伯牙鼓琴，志在高，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” ２、伯牙所念，钟子期必得之。 ３、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 1、 自读，完成前置性学习要求。 （1）看大屏幕，认读生字词 （2）小组检查朗读情况，交流自己对的理解。 2、自读，结合下注释了解大意。 3、从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？ 4、练习有感情朗读。 、齐读”伯牙鼓琴，志在高”，理解“善哉”的意思。 6、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高，志在流水，你如何赞叹？读钟子期赞叹的语句。 7、想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 8、假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？ 9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？ 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周围会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？遇到了知音，他的心情怎样？ 此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂。他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？ 3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 齐读句子，说说你读懂了什么。 你一定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话。 组块四、拓展延伸，推荐作品。 1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？你想对痛苦、绝望的伯牙说些什么吗？安慰他、鼓励他？ 2、推荐阅读：明代小说家冯梦龙在《警世通言》里关于伯牙的纪念诗歌。 【大意】 俞伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴．伯牙弹琴时，心里想到要表现高，钟子期听了，赞叹到：”太好了，我仿佛看见了巍峨的泰！”伯牙心里想要表达流水，钟子期就说：”太好了，宛如奔腾不息的江河！”不管伯牙心里想表现什么，钟子期都能准确的道出他的心意．钟子期死后，伯牙觉得世上再难找到听得懂他琴声的人了，于是他把心爱的琴摔碎，终身不复弹琴 【赏析】 这则故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他像高一样巍然屹立于天地之间的情操和像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓”。 10、当