五年级语文跑进家来的松鼠教学案.doc

五年级语文跑进家来的松鼠教学案 荣成市实验小学 五 年级 语 学科教案、学案一体化设计 型 新授 题 跑进家的松鼠 时 1 设计教师 教学目标设计 1理解内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3有感情地朗读。 教学方法设计 阅读是个性化的行为。指导学生通过学习，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。在堂上，我着力带领学生认真研读中描写松鼠和我们一家人相处中，一些重点的语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的喜爱，以及这之间表现出的人与动物的和谐与美好。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一：检查预习，导入新 1、检查生字词认读情况。 2、交流读书收获，提出问题。 组块二：浏览，总体感知 1、浏览，概括段意。 2、概括主要内容。 组块三：质疑激趣，探究品读 1、自读思考：松鼠在“我”家做了哪些事？ 2、交流阅读，品味精彩。 找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。 3、你从中体会到了什么？ （1）指导朗读有关句子，引导学生抓住中描写松鼠动作灵活，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。 【重点难点】 重点：理解内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 【近反义词】 近义词：贮存——储存 惊奇——吃惊 反义词：失踪——出现 【四字词语】 不甘落后 哭笑不得 1、理解题，整体感知。 为了使学生更好的理解内容，把握的重点，树立大的语观念。我以题的理解为教学的切入点，前后三次读题，根据学生对的理解由浅入深进行教学。 1、 读了题，你知道了什么？ （预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑的；松鼠活泼可爱……） 2、 预 2预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。 3、想想这节的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 4、松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ （预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……） 、学生按叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事再谈感受，也可夹叙夹议。 6、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 （2）引导学生抓住我和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱，并针对具体事例发表感想，然后再配乐指导感情朗读重点语句。） 组块四——总结写法，拓展阅读 1、回顾大意，提炼主旨。 （1）复述深化本。选三名学生扮演松鼠的角色，针对中的三事，充分地发挥自己的想象，说一说如果你是这一只松鼠，跑到了人家里，你会怎么样？你会怎么和这家人相处。 （2）体会表达方法拓展运用。让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。 2、推荐阅读拓展延伸 推荐——《我的野生动物朋友》一书。 2、以读促悟，以读品。 “以读为本”是语教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。从而达到训练学生的语感，变被动接受为主动参与，丰富学生的表象，更深层次的理解。另外，也尽力做到读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。理解感悟后有感情地读，扣住重点字词，通过语速的快慢、声音的高低表达自己的情感。 3、结合，拓展补充 在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，在第二事情中，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。再是，学完之后，结合本单元的《回顾·拓展》中的外书屋，把书介绍推荐给学生，让学生带着上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。努力朝使“略读”成为内、外阅读的桥梁。力求实现“得法于内，得益于外”的目标。 堂练习： 一、给加点字注音 储备（　）　贮存（　） 叼走（　）　烟囱（　　）　蹿出（　　） 二、阅读短，回答问题。 （一）松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 （二）一只松鼠跑