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亲爱的爸爸妈妈教学案 亲爱的爸爸妈妈教学案 教学目标：1、引导学生整体感知的内容、主题。 2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。 3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。 教学重点：有感情地朗读全，理解语言的深层含义。 教学难点：。体会议论和描写的作用。 学习过程： 一．布置预习#8226;导学 1、辨字形，读准字音 呵护（ ）杀戮（ ）缭绕（ ）执着（ ）憧憬（ ） 蜿蜒（ ）屹立（ ）恍惚（ ）悼念（ ）荒谬（ ） 赤裸（ ） 2、解释词语： （1）杀戮：杀害。 （2）憧憬：向往。 （3）肃穆：严肃安静。 （4）荒谬：极端错误，非常不合理。 （）健忘：容易忘事。 （6）恍惚：神智不清，精神不集中。 （7）呵护：爱护、保佑。 二．指导学习#8226;研讨 1创设情境，导入新： 导入：在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。 （2）、自由朗读，把握内容并复述。 （提示：抓住问中的记叙要素梳理情节） （3）、快速浏览，概括四个部分的内容。 （学生默读，概括归纳。） 提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。 2、思考的主题。 世间永远不能再有战争和屠杀了 3、阅读质疑 仔细阅读，边读边思考，每人至少提出两个问题，小组讨论解决。　　可围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，展开问题。 　　问题：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从中找出令你感到“沉重”和”美丽”的词语或句子。 　　“沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。 　　景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写信请。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。 　　语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。 　　神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。 　　“美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，这是美丽的。 　　场面描写——纪念的人群是美丽的：“人已满满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：亲爱的爸爸妈妈！”，孩子们对生的渴望是美丽的。 4语言实践 大家如何评价日本和德国这两位作家的行为？ 　　（学生自由发言，不拘一格） 布置作业： 请以“历史告诉我们”为题作，说说你学完本后的感想。 教后感 八年级语教案 亲爱的爸爸妈妈 日 教学目标：1、揣摩语言，体会语言情感。 2、学习生动形象的语言。 3、练习巩固。 教学重点：揣摩语言，体会语言情感 教学难点：学习生动形象的语言。 教学过程： 一、复习检查： 听写词语 二、揣摩语言 找出最令你感动的语句，说说你的理解。 凄风。苦雨。天昏。地暗。 　　提示：不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。 “他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 　　提示：包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。　　提示：历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。 三、阅读训练 （一） 西德作家明赫白缓缓地站起，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起，我非常感激……” 他说不下去了，坐下掩面哭泣。 另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。 “……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。” 安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人!”安格尔接着问我是否应该站起反驳他呢? “不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。” 明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 教学札记 1． 西德作家明赫白的一番话表明他是一个__________ 的人。 2． 安格尔的话表明了他怎样的感情?_________