人教版第11册语文精读课《鸟的天堂》教学设计.doc

人教版第11册语文精读课《鸟的天堂》教学设计 人教版第11册语精读 《鸟的天堂》教学设计 教研专题：以情促读，促进学生与本对话 教学理念 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。《语程标准》中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 因此，在教学中，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进，记得住，用得出”，通过品读--评议--感悟的方式促进学生与本的对话，达到阅读反思，拓展思维的目的。 教材分析 小学语第11册第六单元教材的安排是引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。“领悟作者的表达方法”是本所属单元的训练项目，培养学生在理解思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和写作水平。 《鸟的天堂》是精读，属于第六单元的开篇。这篇是著名作家巴金的一篇写景名作。记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见所闻的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，充分表达了作者热爱大自然中这种生命现象的热爱和赞美的真实情感。 在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。抓住景物特点进行静态与动态的描写，借景物描写表达感情（间接抒情）与直接表达感情相结合。 教学对象分析 依据的特点，针对学生已初步学会整体把握的主要内容，疏通 叙述事的条理，对题、关键词句发表自己的见解，体会的思想感情也有一定的能力的实际情况。学生在《草原》一中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触，但在写作上未能较好运用，因此本节力图在理解内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作能力。 教学目标 教养方面：1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 2．有感情地朗读。背诵中自己喜欢的部分。 教育方面：理解内容，感受中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 发展方面：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学重点： 1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2．学习描写事物静态和动态的方法。 教学难点：理解中含义较深的句子： 1．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。　　 2．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（标点理解） 准备 AI、布置学生收集有关鸟的天堂的资料 教时 2时 第一时 教学内容： 1．检查预习情况，质疑问难，解疑、存疑。 2．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 3．初读，整体感知主要内容，理清脉络。 4．学习第1-4节内容。 一、从“天堂”入手，激趣导入 1 你印象中，什么地方是天堂？ 2 你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？ 3 展示、交流搜集到的资料。 二、选择自己喜欢的方式初读，初步了解内容。 1、把读正确、读流利。 2、可以边读边思考： （1）作者几次经过鸟的天堂，什么时间？看到的景色有什么不同？ （2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“ ”画出有关语句。 （3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下，说说表达了什么感情，可以在旁边写上自己的感受。　 3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。 三、交流初读的收获。 1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。 2、全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言交流） 3解疑，保留学生提出的有关第二时的问题：（第二时完成） 四、学习第一段 1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？ 2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？ 3、感情朗读1-4节。 （设计意图：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔重点。较长，第一时从整体入手，感知的主要内容，理清的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。） 五、师导语：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象，愿意再仔细读么？重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句，联系上下或生活实际说说自己读书的体会或感想。 六、