人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案.doc

人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案 第26《珍珠鸟》教案 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味的语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重点 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界； 提高鉴赏能力。 时安排 一时 前预习 阅读有关资料，了解作者的基本情况； 熟读，解决生字词； 设计有价值的问题。 教具准备 多媒体 教学步骤 一、 创设情境，导入 鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！ 提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本就可以得到改变这种状况的启发 让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本题目——珍珠鸟。 二、 分组自学，品读 （一）、出示自学要求： 1、自读，扫除生字词； 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ 3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？ 4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出。 （二）、组内讨论，教师巡视点拨； （三）、班级交流后，教师明确 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏 重新为它们加工鸟笼； 按时添食加水； 按捺住好奇心不轻易打扰 由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我 信赖，往往创造出美好的境界。 三、 合作探究，悟读 出示探究问题： 1、“信赖”的内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚……） 2、为什么在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？ 3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？ 只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。） 4、组内设计有价值的问题。（至少一个） 四、 美读片段，感受“美好的境界” 让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、 发挥想象 产生新疑 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? 要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。 六、 教师小结 七、 布置作业： 1、摘抄中你认为的精彩语句。 2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 第27《斑羚飞渡》教案 一、 教学目标： 1复述重点内容 2 从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质 3 观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。 二、 教学重点： 探究人与动物的关系，唤醒人性的良知 三、 时安排：两时 四 、教学辅助手段：多媒体、投影仪 五、 教学内容与过程： 第一时 （一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉内容 （二） 整体感悟： 全班分为几个小组，每个小组按照所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词复述） （三） 问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结） 1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义? 彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。 2、涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起的桥。 (为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?) 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 3它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。 (在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?) 不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。 4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 （设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。） 中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时