人生的境界（第一课时）.doc

人生的境界（第一课时） 人生的境界 ●说 本篇属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。有浓厚的中国传统化的含金量，学习它有助于接受中华传统化的陶冶。的题目又是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生说，也是颇有吸引力的。特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。基于此，这篇的教学就提出了很高的要求，同时也提供了展示才智的平台。这篇在教学设计上要把握的原则就是深浅教，要想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出。具体做法就是，尽可能地抓住的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。教师设置几个通道，使学生透过繁难的、深奥的说理处能联系实际，从而把中国的传统化与现实交融起，这样就有了亲切感，具体感。披以入情，不能空泛地分析内容，而要引导学生借助于语言走进，这样就更要选好教学的切入点，点准穴道，实现一穴得气，百穴皆通。因此在教材的处理上，就要注重让学生对整体把握，不必要也不可能面面俱到，如果试图弄清中每一句话、每一个词语的意义，势必要造成少慢差费。事实上中有些东西，需要穷其一生的经历体验。因此在深浅教的原则下，不必花用大量的时。 ●教学目标 1促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。 2理清思路，概括大意。 3认真理解中语句的含义，并深入探究。 4体会学者散（随笔）的写作特点：思路明晰、内容丰富、说理简明、语言平实。 ●教学重点 联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的认识。 ●教学难点 对中哲学术语或哲理性语言的理解。 ●时安排 一时 ●教学方法 导学法：教师通过引导制定学案，通过自己对教材的独特理解、个性的驾御和科学的训练，实现教学目标的达成。堂学习方式主要运用合作式阅读理解，教师是学长，引导学习并适当点拨。外延伸学习以个人探究为主。 ●教学用具 多媒体投影：冯友兰先生像及有关字。关羽、周恩相关录像 ●学习导航 第一时 一、导入语（在电子屏幕上显示，师生共读） 在人生的旅途中，我们会不知不觉地形成一套自己的人生哲学；我们接受它的启发，在它的指导下调整自己。通过它，我们安排自己的生活；通过它，我们把自己展示在世人面前。一个人的人生哲学，是很容易被别人所窥知的，不可能一直隐藏着不为人知；他的谈吐，他的眼神，他的仪表，都会泄露其中的秘密。这就像花的芬芳，虽然肉眼看不见，却马上可以察觉到。（师）：那么作为人都会有着怎样的人生哲学呢？让我们到《人生的境界》中寻找答案。（冯友兰先生头像及本篇的题） 二、整体初读，制定“学案” 本学习要掌握哪几个目标，通过什么方法达成？延伸学习和探究的方向是什么？ 1能找出全的主旨句，能理清全的段落层次，能说清全的结构特点。 2能理解中重要的词语和句子。 3能充分展开联想联系实际和其他方面知识具体理解“人生四种境界”说。 4外延伸能针对个人的学习实际。师生共同商量制订“学习卡片”的几个栏目：知识积累、弱水一瓢、含英咀华、让我心跳、浮想联翩、有疑不解、挑战方家等，完成“学习卡片”中的一个子栏目。 三、归纳提要 1请找出全的主旨句以及相关重要的句子。 教师适时提示：本的标题是“人生的境界”，其实它只是的一部分内容，并非论述的主要问题，如果循着它去找主旨句，并以此为标准划分段落结构，就会走入误区。其实本的主要内容是讲中国哲学的任务是提高人的精神境界的。因此全的主旨句应是：按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。 2切分全的段落层次，进而找出每个层次的关键句子。 第2~7自然段主要谈人生的四种境界，关键句子是：自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。前两者是自然产物，后两者是精神的创造。 第8~12自然段指出中国哲学既入世又出世的特点，它对未的哲学可能有所贡献。关键句就是：中国的圣人是既入世而又出世的，中国的哲学也是既入世而又出世的。 四、重点解读 1中有一个词可以说是贯穿了全，它与人生境界有着密切的关系，甚至可以说由它决定了人生的境界。它在中共出现了13次，这个词就是“觉解”。请依据下面三个语句对“觉解”作出自己的理解。 ……这个社会是一个整体，他是这个整体的一部分。有这种觉解，他就为社会的利益做各种事…… ……他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。他是社会组织的公民，同时还是孟子所说的“天民”。有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各种事。 ……他了解他所做的事的意义，自觉他正在做他所做的事。这种觉解为他构成了最高的人生境界…… “觉解