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先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 先读后导以读定导——谈《会走路的树》的教学 作者：佚名转贴自：转载点击数：141 先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 一、教学内容： 苏教版小学第四册语第 《会走路的树》 二、教材分析：这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和本产生的碰撞激起求知的欲望。【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看，那“小树”是金色的，又回“走走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下他们有一段对话，其中“叫起”、“激动起”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。 对于小学生说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由的题目得的问题，走进，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出，增强对自然界的热爱。 三、教学要求： 1 、通过学习，增强对大自然热爱的感情。 2 、能正确、流利、有感情的朗读。 3 、学会 8 个生字，学习续讲故事。 四、教学过程： 第一时 （一）内容：初读，整体把握。（二）教学过程： 1 、让学生看老师认真书写题目《会走路的树》，和学生谈话：你们已经学了很多，也一定有了不少的读书方法，那么，看了这个题目，你猜猜，它会写些什么？（调动学生已有经验尝试学习，谈自己所得，提自己所疑） 2 、教师导向：我们通过对题目研究交流，初步知道了可能写些什么，也产生了一些问题，那么，这些猜想到底对不对，我们的问题给怎样解决，请大家自由读书，去请教作者吧。（二年级快学完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要读正确、流利了，用笔圈点批画等，他们应该有这方面的技能了）。 3 、学生活动：交流初读感受，老师从整体上相机板书。 重点放在对的整体把握以及中几个角色上，让学生知道，是写小鸟和驯鹿的事，有三个角色，注意给多数人以机会。 4 、教师激发兴趣：老师把这三个可爱的小动物请到了教室，（贴出头像），它们也想听听你们是怎样讲关于它们的故事，不知你们有信心读好吗？（初次激励）老师还不大放心，我想再给你们一点提示，留一会儿时间，自己先准备准备，好吗？（我们要达到的是学生读书的过程，而不仅仅是结果） 提示：（ 1 ）读书时要特别留意下面几个字词：早晨、当然、美丽、好奇、告别、有趣、好看、大概 （ 2 ）想想，哪几个自然段是写小鸟和大树的故事，哪几个自然段是写小鸟和小鹿的故事。 、堂检测：（ 1 ）开火车读字词；重点指导。 （ 2 ）同桌相互读书，每人一部分，并给对方帮助。 （ 3 ）齐读练习。（在和大家的一起读书中，提高自信，学习把握语感） 6 、书写生字练习：（每节都给学生提笔练字的时间，使写字落到实处，也能照顾到学生的身心需要）。 教师：我们学习写“丽”和“角”两个生字，大家都有写字的经验，说说怎样才能写好呢？ 按照三看三练的基本方法书写：看位置、看笔顺、看运笔；书空、描红、练写。 评议。 7 、简单小结。 第二时 （一）内容：读中理解，积累运用。 （二）教学过程： 1 、复习生字，先读词语，然后试着说出这个词所在句子：早晨、当然、美丽、好奇、告别、好看、大概、有趣、陪着、激动。（这样既巩固了生字，又使学生在语言环境中进一步理解了这些词的意思） 2 、读书填空：你能再读读，然后在下面的括号里填上合适的内容吗？ “会走路的树”指的是（ ）。 小组讨论，统一认识。（这里的树是指大鹿和小鹿，并且要说出理由） 3 、学生自读第一部分，拿起笔，把读懂了的地方做上记号，以备交流。教师可以适当提示：主要是通过认真读小鸟和大鹿的对话、活动，看从中能知道些什么。 让学生充分交流，教师在参与中指导。 小鸟：因其“小”，而把大鹿看成了“小树”，因为它的周围满是树木，而鹿的角与树枝相似，但使它想不通的是这棵树为什么会“走走去”？于是才产生了好奇心。试着以这种语气读读小鸟的话：“你能让我爬到你身上坐一坐吗？” 大鹿：看图，读句子，你能感到大鹿对小鸟怎么样呀？可以反复读描写它