六年级下册《比例的意义和基本性质》学案.doc

六年级下册《比例的意义和基本性质》学案 六年级下册《比例的意义和基本性质》学案 教材分析： 《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第三单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础。并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节的知识就显得尤为重要。是在学生理解了比的意义、比的基本性质、求比值、化简比的基础上进行教学的，学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用解决日常生活中一些具体的问题。 学情分析： 学生已经掌握了比的知识,熟练求比值和化简比于是本节抓住新知识的生长点，不是对知识简单的复述和再现，而是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。让学生自己动手、观察、比较、总结中得出比例的意义。 教学目标： 【知识与技能目标】 使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。 【过程与方法目标】 通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 【情感与态度目标】 使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 教学重点：比例的意义和基本性质 教学难点：应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。 教学方法： 根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维中心，能力为目标的指导思想，运用“引导发现法”，并根据学法指导自主性和差异性原则 ，让学生在观察—讨论—归纳—猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。 教学准备： 教学过程： 一、回顾旧知，复习铺垫 1请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 把学生举的例子板书出，并注明比的各部分的名称。 2我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。 12:16 : 4:27 10:6 学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比值相等？ （4:27的比值和10:6的比值相等。） 教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起。（板书：4:27＝10:6）像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节我们要学习的内容。（板书题：比例的意义） 二、引导探究，学习新知 1教学比例的意义。 （1）出示P32例1。 每面国旗的长和宽的比分别是多少？指名分别算出一面国旗长和宽的比。 24:16 60:40 1:10 每面国旗长和宽的比值有什么关系？（都相等） 60:40=1:10 24:16=60:40 象这样表示两个比相等的式子叫做比例。 比例也可以写成： = = （2）我们也学过不同的两个量也可以组成一个比，如： 一辆汽车第一次2小时行驶 80千米，第二次小时行驶200千米。列表如下： 时间（时） 2 路程（千米） 80 200 指名学生读题。 教师：这道题涉及到时间和路程两个量的关系，我们用表格把它们表示出。表格的第一栏表示时间，单位“时”，第二栏表示路程，单位“千米”。 这辆汽车第一次2小时行驶多少千米？第二次小时行驶多少千米？（边问边填写表格。） 问：你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？ 教师根据学生的回答，板书： 第一次所行驶的路程和时间的比是80:2 第二次所行驶的路程和时间的比是200: 让学生算出这两个比的比值。指名学生回答，教师板书：80:2＝40，200:＝40。让学生观察这两个比的比值。再提问：你们发现了什么？”（这两个比的比值都是40，这两个比相等。） 教师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起组成比例。（板书：80:2＝200:）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 指着比例式4:27＝10:6提问： “谁能说说什么叫做比例？”引导学生观察是表示两个比相等。然后板书：表示两个比相等的式子叫做比例。并让学生齐读一遍。 “从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？” 根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。例如判断10:12和3: 42这两个比能不能组成比例，先要算出 10: