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六年级数学上册确定起跑线教案及反思 确定起跑线教案及反思 一、教材分析 《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作活动的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 教学目标： 1、通过教学活动了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。 2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 3、在主动参与数学活动的过程中，切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。 教学重点： 运用所学知识确定起跑线。 教学难点： 如何确定跑道的起跑线。 教学设计 一、自学 1、跑步比赛。 师：小狗和小兔分别从A,B处出发，沿半圆跑到，D处。对于这样的比赛你有什么想说的吗？（不公平）为什么会不公平。 生：相同的起点和终点，在外圈跑的人肯定比在里圈跑的人要跑的多。 师：那它们到底相差多少呢？请同学们起算一下。 生计算并反馈 小狗：314×10=314（）；小兔：314×（10+1）=344（） 相差：344—314=314（） 2、（出示400米决赛录像） 提问：对于运动员在起点所站的位置， 你有什么发现？ 生1：运动员都在自己的跑道上跑 生2：运动员的终点相同，而起点却不一样。 师：为什么运动员要站在不同的起跑线上？ 生：外圈的跑道比内圈的跑道要长，为了比赛的公平性，所以外圈运动员的起跑线要向前移。 3、揭示题 师：相邻两跑道的差是多少呢？外圈跑道的运动员要向前移动多少距离呢？这就是这节我们要学习的内容：确定起跑线（板书题）。 二、议学 1、确定跑道结构 自学书本第7页，完成下面三个小题 （1）跑道由（ ）和（ ）组成。 （2）左右两个半圆形的弯道合起刚好是（ ）。 （3）每一圈跑道的长度可以看成（ ）+（ ）。 生自学并反馈。 2、分析比较，确定思路 （1）内外跑道的差异是怎么样形成的？ 生：内外跑道的长度不一样是因为每条跑道的直道都是一样长的，而外圈跑道围成的圆的周长比内圈跑道围成的圆的周长大。（演示） （2）小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？ 生：分别把每条跑道的长度算出，然后再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。 生：因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就得出相邻跑道的差距了（演示）。 师：相邻跑道的差也就是相邻起跑线所要确定的距离。 3、计算验证，解决问题 （1）出示教材第76页主题图，提问：从图中你能收集哪些数学信息？ 生：每条跑道的直道长为896米，跑道的宽为12米，第一条跑道的圆的周长为726米。 师：看到12米和726米，你还能联想到什么？ 生：第2条跑道的直径为71米。 生：相邻两条跑道的直径差都是2米。 （2）让学生完成下表（用计算器计算） 1 2 3 4 6 直径（） 726 71 776 801 826 81 周长（） 22808 2393 24379 2164 290 2673 全长（） 400 4078 4171 4236 43142 43927 注：π取31419（得数保留两位小数） 先师生一起完成第一跑道，在学生独立完成第二跑道并反馈，最后小组合作完成。 提问：观察相邻两跑道的长度，你发现了什么？ 生：我发现相邻两跑道的差不是78，就是786 师：那为什么会出现两个差呢？确定的时候该选哪个数据呢？ 生发言后师小结：我们计算的时候π取31419，计算的结果是一个近似数，会存在误差，我们该选取78米。 师：刚才我们在得出78的时候，做了大量的计算，如果圆周率直接用字母π表示，会怎么样呢？ 生思考反馈。 师板书：(726+12×2)×π—726π =726π#8722;726π+12×2×π =12×2×π =2π (71+12×2)×π—71π =71π#8722;71π+12×2×π =12×2×π =2π 通过交流讨论得出：相邻跑道起跑线相差距离=跑道宽×2π 提问：从这里可以看出起跑线的确定与什么关系最密切？【跑道的宽度】。 如果跑道的宽发生了变化，你还会求相邻起跑线的差距吗？ 师：学校因为扩建，400米跑道的宽扩大为1米，相邻起跑线的差是多少？ （1×2π=3π）如果跑道宽改为1米呢？（1×2π=2π） 师：如果在400米的跑道上进行200米跑步比赛，跑道宽还是12米，相邻起跑线的差又该如何确定呢？ 三：总结 师：今天你有什么收获？ 试教后发现一些地方存在不足之处，经蔡老师，吴老师，李老师等几