人教版六年级下册语文桃花心木教案.doc

人教版六年级下册语文桃花心木教案 桃花心木 教学目标1．通过对含义深刻的语句的理解，体会中深刻的人道理，从而感受育人、做人的真谛。 2．学会本的9个生字及出现的新词。 教学重点通过理解含义深刻的句子，进而悟出是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。 教学难点理解种树人的话。 教具准备生字卡片，搜集关于林清玄的资料。 导 学 过 程二 次 备 预习题纲 ： 1、初读 (1)．学会本9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。 　　(2)．有感情地朗读。背诵自己喜欢的部分。 2、自由读 (1)．训练学生能理解含义深刻的句子。 　　(2)．训练学生阅读要有自己的见解。 第一时 一、直入新。 今天我们共同学习一篇蕴含深刻道理的。（板书：6桃花心木） 二、初读，扫清字词障碍。 1．用自己喜欢的方式读通，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下的方法理解。 　　2．再读，想想写了一什么事？ 三、细读，了解内容。 1、细读，准备介绍中的桃花心木和种树人。 　　2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁给大家介绍一下？可以用中的句子描述，也可以用自己的语言介绍。 　　3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？ 　　4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看—— 　　出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 　　引导学生读出作者心中深深的疑问。 　　、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 　　6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。 　　7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。 　　（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与本进行近距离的二度对话，使学生的心与中的种树人贴得更近。） 四、再读读，重点探究。 　　　学习12、13自然段。 　　指名读。想一想：这两段主要讲什么? 　　逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。 　　　(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。) 　　全班交流自己从读中体会到了什么? 　　教师小结。 第二时 一、复习导入 （－）主动探究，悟道理。 　　1．重点探究：“种树的人不再了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？ 　　2．读了这篇，联系生活实际，你想到了什么？ (二)精读，领其意 学习14自然段。 　　投影出示此段，全班齐读。 　　自由朗读，小组交流读后的感受。 　　小组派代表，全班交流。 　　教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 　　学生自悟，有感情地朗读。 　　学习第1、16自然段 　　愿意读的同学一起读。 　　小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？ 　　全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。 （三）、潜心会，领会主旨 　　1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。 　　多媒体出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 　　2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。 3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。 （四）、深化感受 拓展延伸 1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，出示—— 　“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。” 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ 　　（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前散步的人们说……） 题4* 顶碗少年 教学目标1、借助词典，联系上下，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读。 2、体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩。 就能获得成功的道理。 得成功的道理。得成功的道理。 教学重点读懂内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要