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初二语文下册第五单元备课资料参考 第五单元 叙事写景 思考与感慨 一、单元学习目标 1培养学生借助注释和工具书大致理解诗的能力；积累言词语，掌握读音和意义。 2在反复诵读，整体感知的基础上，深入品味诗中的优美意境和深刻哲理。 3激发学生对优秀传统化的热爱之情，对言的语言感受能力。 二、教学设想 本单元入选的九篇名家经典古诗短小精致而又形式多样，洗练简洁而又浑然天成，言语浅近而又意旨深远，叙事平常而又富有睿智和哲理。《与朱元思书》是吴均写给友人的信，同时也是一篇词清句丽的写景小品，描绘了富春江壮丽优美、充满生机与活力的大自然图景，造句骈散相间，写景历历如绘，清新隽永，是六朝水小品佳作。《五柳先生传》是陶渊明托言为五柳先生写的传记，实为自传。从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。《马说》以千里马喻人才，写知遇之难，表达了怀才不遇的不平与愤懑。《送东阳马生序》追忆了自己含辛茹苦发愤读书的往事。《诗词曲五首》有的追述不幸的遭遇，有的表达生死不渝的爱国豪情，有的追溯历史的踪迹，有的表明对国计民生的忧虑。因此，教学时要根据言的特点，以朗读为主线，主要采用自主学习、合作交流的教学形式，运用多种方法，培养学生学习言的兴趣，注重学习方法的引导。 三、教学建议 1要了解一些与内容有关的背景知识，努力地走进本，走进作者的内心，与水风光对话，和仁人志士交流，从中得到一些人生的启发与感悟。 2重视对的诵读。本单元所选的这几篇言，都提出了背诵的要求。教学中要注意引导学生养成诵读的习惯，这是培养言语感的重要途径。学生如果能够熟读背诵一定数量的言作品，熟悉常用的言词语和言句式，就能逐步具备初步的阅读言作品的能力。 3要用心领悟的内容，弄清言词语的含义和在中的用法。其中的一些重要句子要尽量准确、连贯、流畅地翻译出。 4要注意积累语汇。特别是保存在现代汉语中的言语汇、名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，最好能做到烂熟于心，出口成。 四、自主学习思路探究和拓展迁移设计 《与朱元思书》 1中哪一句话最能概括所写景物的特征？为什么？ 提示“奇异水，天下独绝”是景色的特征，全都围绕着“”奇“异”这两个字展开。 2作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ 提示：景：异水 “清” 如“千丈见底、直视无碍” “急”如“急湍甚箭，猛浪若奔”； 奇： “看” 如“高寒树，轩藐成峰” “听”如“泉水作响，好鸟成韵”，蝉鸣不穷，猿叫无绝） 3根据句你能悟出作者写这篇时的心情吗？ 提示：无拘无束、任性自得。虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。） 4本的语言有什么特点？ 提示：句清新优美，写景状物细致，句式两两相对，又骈中带散。 古诗中描写水的名句还有哪些，举例。 提示：如《与谢中叔书》、《使至塞上》、《望庐瀑布》等。 【资料平台】 《与顾书》 吴均 仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉？ 【注】谢病：因病而自请退职。 还觅薜萝：意思是正准备隐居。薜，萝，都是植物名。屈原《楚辞》：“若有人兮之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。 梅溪：名，在今浙江安吉境内。 森壁争霞：阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。 孤峰限日：耸立的高峰遮断了阳光。 幽岫：幽深的穴。 英英：形容声音和谐动听。 绵绵：形容声调悠长。 重：这里是向往的意思。 葺宇其上：在上面修建屋舍。葺，修建。 幸富菊花，偏饶竹实：幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，特别。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。 谷所资，于斯已办：意思是说，谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。 仁智之乐：意思是，佳秀水为仁人智士所喜爱。《论语#8226;雍也》：“知者乐水，仁者乐。” 《五柳先生传》 1由八年级（上）所学《归园田居》引出陶渊明。思考：主人公为什么自号“五柳先生”? 提示：“先生不知何许人也”，开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字。 2作者以“五柳”为号体现了他怎样的精神风貌? 提示：以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。 3作者与五柳先生到底有什么关系，为什么要写记传？ 提示：陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的《陶渊明传》中已指出：“