八年级下册《叫三声夸克》学案设计苏教版.doc

八年级下册《叫三声夸克》学案设计苏教版 八年级下册《叫三声夸克》学案设计苏教版 理论支持 　　新程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。对教师而言意味着上不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。 【教学目标】 　　一、三维目标： 　　1 读懂，明白夸克是什么； 　　2大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程； 　　3引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。 　　二、具体目标： 　　1．扫除字词障碍； 　　2．大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程； 　　3 学习科学家永无止境的探索精神； 　　4．了解本通俗形象的语言、严谨的结构。 　　在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。 【教学重难点】 　　1 读懂，明白夸克是什么； 　　2 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程； 　　3．了解本通俗形象的语言、严谨的结构。 【时安排】 　　一时 【教学设计】 前延伸 　　1阅读，初步了解什么是夸克。 　　2学生自主学习完成老师布置的预习题。 　　3收集并阅读与教材相关、相似、相近的，做好读书笔记。 内探究 一、学 　　1 导入新。 　　创设情境，导入新：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇。 　　2检查预习。 　　（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。 　　（2）各学习小组向全班汇报自主学习的初步感受；展示收集并阅读的与相关的以及读书笔记。 　　3 自主阅读。 　　（1）明确本节的学习任务： 　　【出示幻灯片】 　　1．什么是夸克？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么？作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么？ 　　2．本主要说明了哪些物质结构？以怎样的顺序说明的？能否用图表的形式画出。 　　3．是怎样不断深入地说明中心内容？ 　　【设计第题的目的是让学生感知的结构和内容；设计第题的目的是让学生深入理解的内容。】 　　（2）自主阅读，圈点批注： 　　学生自由朗读。 　　根据学习任务自学，用规定符号进行圈点批注。 　　【出示幻灯片】 　　批注要点 　　1）重点词语用框框线 　　2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线 　　3）有疑问的地方，用括号再加问号 　　4）在书页的空白处写批注 　　（教师在学生个体阅读时巡视、点拨） 　　（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。） 　　4小组合作 　　在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。 　【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。 二、导 　　1全班交流。 　　（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。 　　（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 　　2．精讲点拨。 　　a对学生自主思考题（1）（2）（3）的点拨： 　　（1）指导学生如何理解标题的含义。 　　【点拨方法】 　　㈠提炼关键句。 　　㈡结合全内容理解题意。 　　【参考答案】 　　夸克在中有两种意思。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。科学家盖耳曼借其中的“夸克”作为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。夸克就象我们的名字一样，它是组成物质的基本粒子的名字。 　　（2） 　　【点拨方法】 　　抓住说明对象，整体感知说明内容，理清说明的顺序。 　　【参考答案】 　　主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程写的，是不断深入的。说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序。 　　 结构示意图为： 原子原子 → → → 　　 　　 　　（3） 　　【点拨方法】 找关键句段，如结构上下的过渡句、过渡段、设问句等； 2．努力寻找关键字词，如“也”、“又”、“还”等。 　　【参考答案】 1．运用设问句，如：“还有比