四年级下册《自然之道》导学案人教版.doc

四年级下册《自然之道》导学案人教版 四年级下册《自然之道》导学案人教版 【教学目标】 1、认识中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。” 2、有感情地朗读，理解内容，体会表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。 【教学重点、难点】 重点：了解的主要内容，从中受到启示； 难点：理解向导的话，体会所表达的思想感情。 【教学过程】 一、 直接引入，质疑激趣 师：今天我们学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。 （简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。） 二、初读，整体感知 1．自读，争取把读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。 2．出示词语，检查认读与理解情况。 出示：企图 情愿 蠢事 补救 侦察 争先恐后 欲出又止 若无其事 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 见死不救 3、用简洁的语言说一说主要讲了一什么事？ 出示主要内容的格式： 指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。 （给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解；而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。） 三、 深入研读，体会意 激发兴趣： 我们到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟怎样入海，怎么会伤害那么多幼龟呢？ （一）、学习3—自然段 1．默读3段，把描写幼龟的句子画出，读一读，体会一下幼龟为什么要这样做，并且想一想：哪个词语用得好，为什么？ 2、学生读有关的句子。 3、出示句子： 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。 学生齐声读句子。 指一位学生到前面学着幼龟做做这个动作。 老师和那个学生谈话： 你为什么要这么做？ 你的心里在想什么？ 假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。 同学们，根据小幼龟的表演和中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里？ 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？ 读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？ 指名说我们态度是：板书：紧张、焦急 请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情？ 向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿 请读一读有关的句子。 出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 板书 我们 紧 张 焦 急 向导 若无其事 极不情愿 指导朗读：（2）若无其事是什么样？该怎样读？ 4．教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢？ 可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。 再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。 你从极不情愿又看出了什么？ （向导非常不愿意去做这事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。） 指导读：这句话应该怎样读？ 那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的里却写道：“我们干了一愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的段落。 （抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。） （二）学习6-8段。 首先回答：为什么说我们干了一愚不可及的蠢事？ 学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。 1、 说到侦察兵时。 2、 教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出—— 3、 从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬） 4、 怎么读？ 、 老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出？ （我们派出去的侦查兵没有回，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。） 这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 学生接着谈一谈。 老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们展