四年级语文上19小泽征尔的判断教案.doc

四年级语文上19小泽征尔的判断教案 教学 要求1理解的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。 2学会本的生字、新词,注意积累词语。 3能正确、流利、有感情地朗读。 重点 难点1了解的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。 2了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。 教学 时两时　　小泽(zé)征尔的判断 #104887;日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家#10102;。 [“世界上著名”说明了什么?] 　　第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 #104888;在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。在决赛时, 他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众,他们大多是自世界各地的音乐大师#10103;。[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。] [你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 [你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?] 段导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。 #104889;演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下重#10104;奏一次。但是,他仍觉得不自然。[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。]在场的作曲家和评委都郑重#1010;声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。 [句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。] [小泽征尔“考虑再三”,他考虑了些什么?]“不!一定是乐谱错了!”[“不!一定是乐谱错了!”这句话充分体现了小泽征尔什么样的品质?]他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁(uí)。 [怎样理解这句话?] 段导读:这段写小泽征尔在指挥中发现乐曲中出现了不和谐的地方,并果敢地判断乐谱存在错误,赢得了评委的掌声。 　　第二部分(第2、3自然段):讲小泽征尔在参加指挥家大赛中果敢地指出乐谱有错误,并在大赛中夺魁。 #104890;原,这是评委们精心#10106;设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。[“精心设计”的目的是什么?] 他们认为只有具备这种素(sù)质的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。 [“这种素质”指的是什么素质?]前面的参赛者虽然也发现了问题,但是在国际音乐大师面前,都放弃了自己的意见。[句导读:通过对比,从侧面写出了小泽征尔勇于坚持自己的可贵,说明他不同流俗的品质。] 只有小泽征尔不迷信权(quán)威,相信自己,果敢地做出正确的判断,因而获得了这次大赛的桂(ɡuì)冠。[“只有”“果敢”说明了什么?] 　　第三部分(第4自然段):讲小泽征尔在大赛中夺魁的原因。 1学会本的生字、新词。 2能正确、流利地朗读。 3初读,了解讲了一什么事。小泽征尔的生平事迹。一　导入 这节我们要认识一位在世界上极负盛名的音乐指挥大师——小泽征尔。他在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20多年,曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师”。这么了不起的人物,讲了关于他的一什么事? 二　初读 1自读,根据生字表自学生字、新词。 2小组交流:学会了哪些生字、新词? 3反馈学习情况。 (1)指名读生字,随时纠正读音。 (2)小组内读,读准字音。 三　自读,要求读流利 1轻声读,标出读不流利的句、段。 2重点练习读不流利的句、段,可以请人帮助。 3选两个自然段,两人一组,比比谁读得好。 四　初读,了解内容 1默读,想一想讲了一什么事。 2指名汇报交流。 3给分段。 第一部分(第1自然段):小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 第二部分(第2、3自然段):小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。 第三部分(第4自然段):小泽征尔获得大赛的桂冠。 4提出不懂的问题写在书上。 小组筛选问题,推荐有思考价值的问题。 可能提出: (1)为什么说小泽征尔做出了果敢的判断? (2)中说小泽征尔“考虑再三”,他都考虑了什么? (3)他为什么能做出果敢的判断? (4)评委为什么设计这样的比赛?　　1本的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果敢的判断的和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点,可让学生自读,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到