天游峰的扫路人_0.doc

天游峰的扫路人 天游峰的扫路人 作者：佚名转贴自：转载点击数：16 教学实录——《天游峰的扫路人》 支玉恒 第一时 　　师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上好吗？先别坐，先两句对答。 　　师：同学好！ 　　生：老师好！ 　　师：同学们神采奕奕。 　　生：老师精神抖擞。 　　师：同学们活泼可爱。 　　生：老师和蔼可亲。 　　师：同学们请坐。 　　生：老师请坐。（老师请上坐。） 　　师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？ 　　师：大声地，响亮地把今天上的题说一遍。 　　生：天游峰的扫路人。 　　师：真好，其他同学后悔吗？ 　　生：后悔。 　　师：这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。看我写字。（板书：天游峰） 　　师：谁去过？在哪里？ 　　生：在武夷。 　　师：武夷在哪？ 　　生：福建省。 　　师：游玩后有什么感受？ 　　生：没有毅力的登不上去。 　　师：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗？” 　　生：是的。 　　师：看我画，是这样的吗？ 　　生：不是。 　　师：不是这样的，而是拔地而起。人们过去一般竹筏漂流过去。师画。人们从哪儿登的？画路。现在该写什么了？（板书：扫路人）谁知道扫路人是干什么的？ 　　师：你们觉得干这种工作的人怎么样？ 　　生：辛苦而光荣。 　　师：加上个“的”，怎么看到？ 　　生：很幸运，能在天游峰扫地。 　　生：我觉得很伟大。 　　师：你们觉得好学不好学？ 　　生：还可以吧，不算太难？ 　　师：难在哪？ 　　生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难？ 　　生：短小精悍，但道理深刻，很难理解，很难从字里行间体会出他的伟大与平凡。 　　生：我觉得既难学也不难。说不难是因为我们是六年级，理解能力一定比五年级强。但也不能掉以轻心。 　　师：这短短的里包含着一个世界上最大的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读，一边读一边想。 　　（生默读） 　　师：你们很会读书，我说一边读一边思考，你们采用的默读，这种方式最有利于思考。 　　生；武夷那么高，扫路人应该很累，为什么他说不累？、 　　师：问题有意思，把这个问题写上。 　　生：作者说过，上九百多级，下九百多级，游人半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不起。 　　师：住过宅楼吧？一般有十八到二十级。 　　生：书上说，三十年后，我照样请你喝茶。现在已经七十多了，三十年后已经一百岁了，很了不起。 　　生：扫一程，歇一程，好好水看一程。可以看出他的乐观。 　　生：为什么写游峰的景色。、 　　生：这位老人了不起，一级级扫出。 　　生：我也想去天游峰的扫路人，一样七十岁时也去扫路，欣赏那儿的景色，锻炼身体，游人了，我也跟他说：“三十年后，你再，我请你喝茶。” 　　师：如果要等到七十岁再去努力，你可能就爬不上去了。 　　生：我会不停努力的。 　　生：为什么这位老人对武夷的景色这么留恋？ 　　师：写上去。（生板书） 　　生：读了这篇―― 　　师：不行，我的话筒离你这么近，你读一读扫路人的性格。 　　生：自信豁达开朗的笑声。 　　生：我照样请您喝茶。自信，开朗，乐观。 　　师：他怎么这样的自信？ 　　生：真正体现他的乐观、豁达。 　　师：还要读书，读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书。看第四自然段。 　　大家一起读第四自然段。 　　师：哪一句话最重要？ 　　生：荼很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。 　　师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通。体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读。要多长时间？ 　　生：五分钟。 　　师：先给五分钟试试。要想与老人沟通，看看哪个段落里哪些句子你有哪些感想。这就是与作者，与老人沟通了。 　　（生默读思考） 　　师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。 　　生：读第八自然段。 　　师：听出了吗？他心里有什么想法。 　　（生不说话。） 　　师：说明语感不够，你再读一次。 　　（生又读） 　　生：相貌十分平凡，在他们中间也不乏像这些老人一样的相貌平凡却十分伟大的人。 　　生：第十一到十二自然段。 　　师：从他的读你听出什么信息了没有？ 　　生：作者的三十年后不是诺言，但又不是开玩笑，而是尊敬。老人说三十年后，是谦虚。 　　生：我不同意，说明老人很自信。 　　（师范读，生齐读。指名读，自由练读两人的对话，师生对读。） 　　师：这就是中的三个词。 　　生：自信，开朗，豁达。 　　师：谁再读一读第十一十二自然段， 　　师：惊起宿鸟了吗？ 　　生：没有。 　　师：谁能惊起宿鸟？ 　　（生再读） 　　师：读得很好。下。　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　师：我们继续交流！可惜的是刚才的交流，我们的读没有让其他同学听出信息。 　　生：我有个问题