北师大版小学四年级数学学情分析与第六单元.教案.doc

北师大版小学四年级数学学情分析与第六单元.教案 单元主题 方向与位置 单元目标 （须体现“三维目标”） 1．知识与技能 （1） 在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置 （2） 能根据方向和距离确定物体的位置 （3） 能描述简单的路线图 2．过程与方法 （1） 结合具体情境，探索确定位置的方法 （2） 让学生通过动手操作活动，积累感性认识 3．情感态度与价值观 使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感 单元教学内容分析 本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。 单元教学重点 1．学会用数对表示物体的位置 2．学会用方向和距离表示物体的位置 单元教学难点 能描述简单的路线图 学困生教学重难点的突破措施 1．教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与 2．让学生动手操作，积累感性认识 3．多给学生练习的机会，同时让学生自己出题 4．在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到共同进步 ．多给他们发言的机会，同时多关注他们上是的精力时候集中，随时提醒他们 教学方法 采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新，同时在堂中设立互帮互助的原则，同时对于新的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈，并对学生掌握不是很好的知识及时巩固加深理解，练习的 形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。 时的划分 确定位置 2时 练习 1时 时进度 第一时：确定位置（一） 型特点 教学目标（须体现“三维目标”） 1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2。能在方格纸上用数对确定位置 教学重点、难点 重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置 难点：学会在方格纸上用数对确定位置 教学（具）准备 本第80页“确定位置”教学情境挂图 教 学 过 程 教学步骤 学　生活　动 教师活动及重点关注 设　计意　图 一．谈话引入 二．探索新知 （一）初步感知用“数对”确定位置 让学生把自己的位置用这种方法表示出，并与同伴交流。接着教师组织学生进行全班交流。 （二）应用“数对确定位置 （三）根据所给的“数对”确定现实中的位置。 生1：前后，上下，左右 生2：8个方向：东，西，南，北，东南，东北，西南，西北 生1：我是第3组的。 生1：我是第3组第4个 生2：我是第4组第个。 。。。。。。。。 生4：在这里3表示3组，4表示第4个 师：以前，我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识？（指名回答：引导学生回忆所学的方向与位置知识） 师：从这节开始，我们继续学习有关方向与位置的问题 师：谁能说一说自己的座位吗？ 师：第3组的同学有很多，如果只说第3组，别人知道就是你吗？ 师：既说了第几组，又说了第几个，这样就把位置确定了。谁还愿意说一说。 师：刚才很多同学多说了自己的座位。其实，生1的位置可以简单地表示为（3，4）。你们知道这里的3表示什么吗？4又表示什么呢？ 师：说得好，谁能把自己的位置用这种方法表示呢？ 教师指出：刚才，我们用一对数表示位置，这种方法也可叫做用数对表示位置。数对的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。 出示本第80页的情境图，让学生说一说小青的座位在哪里？ 1． 让学生用“数对”的表示方法，说一说小青的位置。 2． 让学生完成本第80页中的说一说“练习题” 1．先让学生独立完成，再组织全班交流。 师问生答（抢答） 根据“小青班上的座位表”进行抢答练习。 2．游戏 结合本班的学生座位情况进行如下游戏：一个学生随便说出一个数对，坐在这个数对所表示的什么位置的同学立刻站起。 由旧知引出新知 让每个学生都有发言的机会 让学生所学新知能够和有趣的游戏结合在一起，让学生能更好的接受 作业设计 本第81页的“练一练”中1、2题 板书设计 教学反思 时进度 2时 确定位置（二） 型特点 教学目标（须体现“三维目标”） 1．通过具体的情境，理解方向、距离两个条对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。 2．培养学生观察能力、操作能力、自主探索能力及口头表达能力 教学重点、难点 重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置 难点：学会在方格纸上用数对确定位置 教学（具）准备 本第83页例图，教学情境图 教 学 过 程 教学步骤 学　生活　动 教师活动及重点关注 设　计意　图 一、创设情境，引入题 出示如下教学情境图，让学生认真观察 二、探索新知 1．教学例题 （1）自学 （2）讨论、交流 （3） 即时练习 先让学生独立思考，并在小组内交流想法，