小学数学(新课标人教版)五年级上册《统计与可能性》导学案.doc

小学数学(新课标人教版)五年级上册《统计与可能性》导学案 小学数学(新标人教版)五年级上册《统计与可能性》导学案 教学目标 1、通过活动让学生体验事发生的可能性以及游戏规则的公平,会求简单事发生的可能性 2、让学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物; 3、培养学生的公平、公正意识,促进健康人格的形成 教学重点: 感受等可能性事发生的可能性,会用分数进行表示 教学难点: 验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为1/2 教学准备: 多媒体,硬币,小组调查表,骰子,透明容器,乒乓球等 教学过程及设计意图 一、情境导入,动手体验 情景一、同学们喜欢运动吗？ 师：你们平时后都喜欢那些运动？(提炼：跳皮筋 投篮等) 每次玩之前要决定谁先，你们是怎么解决这问题的？ （猜拳：石头，剪刀，布，谁赢谁先。） 师：老师小时候也玩过，今天我也想和你们一起玩玩猜拳游戏。找一个同学上，其他同学做裁判玩游戏。 师：玩完了游戏，我们这是数学，那我们应该讨论点数学问题，那在游戏中有什么数学问题呢？ 讨论：每次比赛前老师都有取胜的可能性是吗？取胜的可能性有多大？ （孩子可能说是：1/2 1/3 … 要请说出理由。） 理解等可能。 胜负平地可能性都是公平的，但是游戏的结果难以预料的。这就是游戏的魅力。 情景二：看过足球赛吗？ (出示:抛硬币解决)那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么？ 师：也就是说,硬币抛出后可能是正面,也可能是反面,这是一个不确定的事,今天我们就进一步研究不确定事发生的可能性 师:既然认为是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少 ？ 1/2; 0%; 0 师:你是怎样想的 师:那掷出反面的可能性是多少 为什么？(板书:正面:1/2 反面:1/2) 师:大家想一想,如果我抛掷10次,正面大约可能出现多少次 （大约可能是次） 师:为什么 （因为正面出现可能性是1/2） 师:同意他的说法吗 师:那么正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2,就进一步说明了用抛硬币的方法决定谁先开球,是公平的那么大家想一想如果我们实际操作的时候又是怎么样的呢？想不想试一试，下面我们做一个实验(出示实验要求): 1,同桌三人为一小组,每人各抛硬币10次,其他同学把结果记录下;再由大组长统计本组的总计情况。 2,试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系 记录表格:抛硬币次数 正面朝上次数 反面朝上次数 学生1 10 学生2 10 学生3 10 总计 30 实验结束后汇报： 师：大家观察一下这些数据,你有什么发现 ？ （有些组正面朝上的次数是总次数的一半,有些组少一点,有些组多一点,但是全班加起接近总次数的一半） 师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些组少一点,有些组多一点,但是全班加起正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2 师:其实历史上有很多数学家也做过这样的实验,我们看一看他们实验的结果是怎么样的 (出示统计数据) 历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据 试 验 者 抛硬币次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数 抛硬币次数 德摩根 4092 2048 2044 2046 蒲丰 4040 2048 1992 2020 费勒 10000 4979 021 000 皮尔逊 24000 12012 11988 12000 罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 40320 师:随着抛掷次数的不断增加,正面朝上的次数会怎样？（正面朝上的次数会越越接近总次数的1/2） 师:那么反面朝上的次数呢？ (也一样,会越越接近总次数的1/2) 设计意图：创设情境,激发学生学习的兴趣,激活原有的学习经验初步渗透公平的规则意思,使学生产生探究的需要 通过实验,既体现出概率的统计意义,又渗透了实验结果和概率的区别与联系当实验的次数越多,频率就越稳定,这个稳定的结果就是事发生的概率 二:游戏活动,体验可能性 1、刚才同学们表现的非常好,接下我们轻松一下,同学们喜欢做游戏吗 (出示飞行棋游戏) 师:玩过这种游戏吗 怎么玩？ 师:今天在堂上为了节省时间,我设计了跨步游戏,掷到几就走几步，谁先到终点算胜利行不行？ 师:好,我把全班分成3个队,左边为红队,中间的为蓝队,右边的为黄队,每队选一个代表 师:哪个队愿意先走 (所有学生都举手)既然大家都想先走,我们就用转转盘的方式决定好吗 活动情景一 (出示转转盘)(不公平) 讨论问什么不公平？怎样改变就公平了？ 师:是相等的,是不是那么我们决定一下哪队先走的次序同学们喊停我就停 活动情景二 (确定走的次序后准备玩游戏并出示骰子一个长方体和一个正方体的)？ 师:决定了要走的次序了,那这有两个骰子看清楚了吗 每队再上一位代表选择骰子？(学生都选择正