四下第十单元用计算器探索规律教案.doc

四下第十单元用计算器探索规律教案 十、用计算器探索规律 第一时（用计算器探索积的变化规律） 上时间:4/ 2 累计时:38 教学内容：教科书p83、84 教学目标： 1、让学生借助计算器探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数时积的变化规律，掌握这一规律，初步了解这一规律在现实生活中的应用。 2、在学习过程中，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。 教学重点、难点：探究积的变化规律。 教学过程： 一、教学例题（有改变） 1、板书：36×3 请你口算出结果，板书：=108 继续板书：36×30，问：这题你是怎么算的？360×3呢？ 这两题有什么共同的地方？ （板书：一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10。） 指出：利用开始的算式，我们算下面的题可以更加简便。 如果是36×300呢？…… 是不是只能把其中一个因数乘10、乘100……呢？ 2、板书：36×6 说说你是怎么算的？（方法一：直接口算。方法二：用108×2） 问：你怎么想到用“108×2”算的？（一个因数不变，另一个因数乘2，所以想到积也乘2。） 比较两种方法算出的积，相等。 看板书说一说：一个因数不变，另一个因数乘2，积也乘2。 像这样的改编算式，并用简便的方法算出结果你会吗？ 指名学生编题，并说说算的方法。…… 改写板书：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。 3、看了这些题，你还有别的发现吗？ （引导学生把刚才的算式倒过看，发现：一个因数不变，另一个因数除几，积也除几。） 二、巩固练习： 利用这个积变化的规律，我们可以使一些计算更简便。 1、填表：学生独立填写，再交流自己是怎么算的。 2、根据每组第一题的算式，直接写出后两题的得数。 前两组以前学生已经练习过，重点交流最后一组： 乘4等于20，所以算80乘4等于320； 乘7等于3，所以算80乘7等于60。 3、一种计算器的单价是38元，买4个这样的计算器要多少元？买20个、40个、400个或800个呢？ 观察表，说说应该先算哪一格？ 算出38乘4后，问：根据这个算式先算哪几个得数更容易？怎么算？ （算38×40，和38×400） 然后算哪个？根据哪个算式算？最后算什么？怎么算？ 指出：有多个算式的时候，我们要根据算式之间的联系，选择更方便的计算方法、顺序。 4、长江三峡的双线五级船闸是由个闸室组成的，每个闸室的长是280米，宽是34米，这个闸室的水面一共是多少平方米？ 读懂题意后，让学生列式。提醒：面积的单位是平方米而不是米。 板书设计： 用计算器探索积的变化规律 一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原的积乘几。 第二时（用计算器探索商的不变规律） 上时间:4/ 26 累计时:39 教学内容：教科书p84、8 教学目标： 1、让学生经历用计算器计算探索商不变的规律的过程，理解并掌握这条规律。 2、让学生在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。 3、让学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体验数学问题的探索性和结论的严谨性，感受成功的乐趣。 教学重点、难点：探索商不变规律。 教学过程： 一、复习： 上节我们学习了积的变化规律，谁能用自己的话说说这个规律的具体内容？ （板书：一个因数不变，另一个因数乘几（或除以几），积也乘几（或除以几）） 利用这一规律，可完成的练习：(表略,贴不下) 分别指名学生说清楚每一格填写的时候自己是怎么想的？结果是多少？ 二、学习新知： 1、板书：100÷0= 让学生口答出结果，板书：2 （1）问：根据这个算式，你还能写出也等于2的算式吗？ 老师随学生回答板书（分两块写）（可能有的答案）： 200÷100=2 0÷2=2 300÷10=2 10÷=2 400÷200=2 4÷2=2 写得完吗？板书：…… （2）观察这些算式，说说左边这些算式和开始的算式有我们练习？ （一题一题地说：被除数乘2，除数也乘2，商不变。 被除数乘3，除数也乘3，商不变。 被除数乘4，除数也乘4，商不变。） 你能用一句话总结吗？ （可能一：被除数乘几，除数也乘几，商不变。 可能二：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。……） 比较不同的说法，认同更好的说法并板书：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。 （3）观察右边的这些算式，说说与第一题的联系？ （被除数除以2，除数也除以2，商不变。……） 用一句话总结：被除数和除数同时除以相同的数，商不变。 揭示题：我们这节要学习的是商不变性质（板书题）。用自己的话说说什么情况下商是不变的？ 完善板书：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 （4）回到刚才的算式，结合刚才学生中可能出现的算