六年级语文上24一个这样的老师教案.doc

六年级语文上24一个这样的老师教案 教学 要求1理解内容,理清的写作思路,学习作者综合运用正面描写和侧面描写塑造人物形象的方法。 2充分发挥学生的想象能力,分析中对人物的具体描写,提高学生感受人物形象的水平与能力。 3通过学习本内容,感受怀特森老师坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神,理解他用与众不同的教育艺术,培养学生的怀疑精神的做法。 重点 难点1通过反复阅读,整体感知的思想内容,感受怀特森老师具有的坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。 2理清的写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写塑造人物形象的方法,分析重点语句,感受人物形象。 教学 时两时一个这样的老师 #104887;怀特森先生教#10102;我们六年级的科学。第一节上,他问我们:“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物?”同学们面面相觑(qù),就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。[句导读:“面面相觑”表现了同学们对老师讲的这种动物一无所知,你看看我,我看看你,不知如何回答老师的问题。] #104888;“噢,没有人知道。”怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹#10103;了。”说着,他从讲桌里拿出一动物头骨,向我们解释起这种动物的特征。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看,记笔记,有的同学还画了图。我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。 [这两句话说明了什么?] 段导读:第1、2自然段讲怀特森先生的引起了“我们”的兴趣。 #104889;第二天,怀特森老师对上次讲的内容进行了测验#10104;,我胸有成竹地答好了卷子,交给老师。 #104890;可是,当试卷发下的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。[句导读:在“我”完全按照老师讲的进行答卷的情况下,答案却是错误的。两个叹号表现出了“我”的惊讶。] 我瞧瞧周围的同学,似乎每一个同学都不及格,比利正气恼#1010;地捶桌子呢。这是怎么回事呢? [这里连用两个“怎么回事”意在表明什么?] 段导读:第3、4自然段讲第二天的测试出乎大家的意料,每个同学的成绩都不及格,大家都不明白是怎么回事。 #104891;”很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠(xiá)的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的, 这种动物从就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。” 段导读:第自然段讲怀特森老师向“我们”解释了大家都不及格的原因。 #104892;“从没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”比利问。 #104893;“那头骨嘛,”怀特森老师笑了,“不过是马的头骨罢了。” #104894;“那你为什么要在堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?” [这句话描绘出“我”怎样的情感?]一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿(ǐn)住嘴唇,控制着自己不嚷出。教室里响起了不满的议论声。 段导读:第6~8自然段主要写同学们对老师的做法十分气愤。 #10489;怀特森老师摆摆手,让大家平静下:“难道你们没有想过吗?既然已经绝迹了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。” [怀特森老师的话想表明什么?] 段导读:第9自然段是全的中心。怀特森老师通过这堂“夜行兽”的,想要告诉学生一个道理——一个人不能人云亦云,不要轻信老师和专家的说法,要敢于怀疑。 怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的,他也真这么做了。他希望我们从这事上学到点儿什么。 段导读:第10自然段写怀特森老师希望“我们”每个人记住这事,时时提醒自己。 上怀特森老师的,每一节都是不寻常的探索。 [这句话说明了什么?]比如,有一次他说小轿车是活的生物,让我们反驳。我花了整整两天时间写小论,说明小轿车和生物不一样。[作者举出这事的目的是什么?]他看了后说:“勉强#10106;及格,你总算知道了什么是生物,什么不是。”[这句话表现了什么?] 段导读:第11自然段写上怀特森老师的“我”学到了很多东西。 　　第一部分(第1~11自然段):主要讲怀特森老师给“我们”上的经过。 逐渐地,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕#10107;,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 [你能用自己的话说说什么是“新怀疑主义”吗?] 段导读:第12自然段写“我们”喜欢上了怀特森老师的,懂得了要善于独立思考、独立判断,要有怀疑的精神。 我们把“新怀疑主义”带进了所有的堂。 [这句话的内涵是什么