年月日_1.doc

年月日 “年、月、日”教学设计 　　　　　　　　　　 　　教学内容 　　（北师大版）义务教育程标准实验教科书数学三年级上册第69-70页。 　　教材分析和学生分析 　　年、月、日是在学生已经掌握了时、分、秒之间的关系，形成了较短时间观念的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在堂上虽然没有系统学过，但是在实际生活中，他们已经积累了丰富的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越越多地出现在他们的生活和学习内容中，学生有了形成较长时间观念的基础。但是，学生对现行历法中年月日的制定还不够了解，对平年、闰年的有关知识也比较陌生。因此，本节要在学生生活经验的基础上，借助年历卡、多媒体等直观手段，组织学生开展探究活动，化抽象为具体，使学生在不知不觉中系统地掌握了有关年、月、日的知识。 　　设计理念 　　《数学程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，根据新标”以学生的发展”为本的思想，将学生的观察、操作、比较、推理、发现等活动贯穿教学的始终，使学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展。整个过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正”动”起，使堂真正”活”起。 　　教学目标 　　１、知识与技能： 　　结合生活经验，认识时间单位年月日，了解平年、闰年的历，记住各月的天数及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。 　　２、过程与方法： 　　在经历自主探究年月日之间关系的过程中，培养学生的观察、比较、推理、概括能力，以及合作交流能力。 　　３、情感与态度： 　　培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。对学生进行珍惜时间教育。 　　教学重点 　　认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。建立年、月、日的时间观念。 　　教学难点 　　记住各月的天数及闰年的判断方法。 　　教学准备 　　多媒体、年历卡、探索记录卡。 　　教学流程 　　一、设置悬念 　　老师的邻居家有一个孩子，叫小明。他今天过生日。同学们看（播放小明吃蛋糕的场面），小明吃得多开心呢！突然，小明想到了一个问题。（配画外音：”妈妈，别的小朋友８岁能过８个生日，可是，我为什么只过了两个生日呢？”） 　　是呀，小明已经长到了８岁，可为什么却只过了两个生日呢？同学们想知道这是怎么回事吗？学习了有关年、月、日的知识，你们就能帮小明解决这个问题了。（板书：年、月、日） 　　［说明：让学生在具体生动的情境中学习数学是《数学程标准》的重要理念之一。学起于思，思于疑。创设”小明过生日”的生活情境，并在情境中设置悬念，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。] 　　二、自主探究 　　１、从生活经验引入 　　年、月、日是比时、分、秒更大的时间单位，那谁说，你都知道哪些有关年、月、日的知识呢？（学生自由汇报。） 　　［说明：从学生的生活经验引入，了解学生学习的真实水平，找到学生学习的最近发展区，才能有的放矢。］ 　　２、验证”一年有12个月”　　 　　刚才有同学说一年有12个月，我们看看是不是这样，请同学们任选一张年历，快速地数一数，一年有多少个月？ 　　３、探究”每个月有多少天” 　　看，一年确实有十二个月，那每个月有多少天呢？请同学们一边观察年历，一边在探索记录卡上把每个月的天数写下。完成后，把你们小组的探索记录卡合在一起观察，说一说你发现了什么？（学生填卡、交流、汇报发现。） 　　（出示1997年--2008年每个月天数的汇总表）从这个表中我们可以清楚地看到1月、3月、月、7月、8月、10月、12月每个月都有31天。（闪烁31）。我们把每个月都是31天这样的月份叫做大月。4月、6月、9月、11月每个月都有30天。（闪烁30）。我们把每个月都是30天这样的月份叫做小月。二月因为它非常特殊，有时是28天（闪烁28），有时是29天，（闪烁29）。所以它既不是大月，也不是小月，我们叫它特殊月。 　　现在，我们已经知道了每个月的天数，那么谁能想出一个好办法，让我们把每个月的天数很快地就能记下？ 　　拳头记忆法。顺口溜记忆法：七个大月心中装，七前单数八后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。歌谣记忆法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 　　现在老师要考考你们，我们一起做一个小游戏。老师出示一个月份，是大月，请男生站起，是小月，请女生站起。 　　（卡片出示1月、9月、7月、8月、11月、2月。） 　　　［说明：”动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。让学生先分工把不同年历上每个月的天数记在探索记录卡上，再合作把四个人的探