库仑定律_3.doc

库仑定律 电荷 库仑定律题设计 （南昌一中余龙老师参加全国物理青年教学大赛获一等奖题设计） 一、知识与技能目标 1、知道三种起电方式及本质，学会使物体带电。 2、知道电荷守恒定律。 3、知道什么是元电荷。 4、掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式，知道静电力常量。 、会用库仑定律的公式进行有关的计算 二、过程与方法目标。 1、通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的实验和模型的研究方法。 2、学生进行分组实验，经历探究物理规律的过程，了解库仑等科学家得出物理规律的过程，逐步提高分析解决问题以及交流、合作的能力。 三、情感目标与价值目标。 1、渗透突出主要因素，忽略次要因素的辩证唯物主义思想。 2、从学生生活中常见的物理现象培养学生极大学习兴趣，培养学生敢于提问，勇于探究的精神。 四、教学重点和难点。 1、学会使物体起电的方式。 2、库仑定律探究及定律。 五、实验用具 有机玻璃棒、丝绸、毛皮、橡胶棒、铝箔球、球形绝缘导体、绝缘的丝线、绝缘的支架、铁架台，泡沫塑料，验电器，验电羽，枕形导体，库仑定律定量装置，静电铃装置。 六、教学方法 演示实验、分组探究实验、老师和学生共同探究实验、讨论、多媒体辅助。 第一部分：引入新： 利用一段录像：自然界的电现象——播放一段闪电视频、美丽的灯光夜景——大连几处著名的建筑物夜景、高科技——神州六号、三峡大坝；（从情感价值上激发学生的学习热情和探究欲望） 第二部分：研究三种起电方式 1、实验：枕形导体带电实验。 介绍：我用装椰奶的罐子和一个验电器改装的仪器，如果它带电，验电器的金属铂片就会张开，我做了两个，一个A一个B。 引言：把两个绝缘的导体紧密接触，使之成为一个整体，我用毛皮摩擦泡沫使泡沫带电，看！移近导体，看！金属铂片张开了一个角度，我再把泡沫移开，看！金属铂片怎样?（闭合），再做一遍，注意实验步骤，第一步，毛皮摩擦泡沫；第二步，移近导体AB；第三步，先把AB导体分开；第四步，注意看！拿走泡沫。 提问：1、你们看到了什么？（张角依然存在或AB带电）。 2、如果把A、B再靠在一起又会怎样呢？（闭合，不带电）。 引言：这些现象的原因是什么呢？让我们用动画模拟演示这个实验（如图1、2所示）（请 图1 图2 同学回答） 提问：1、AB不带电的原因（引导，是不是由于内部没有电荷） 学生可能回答：（1）不是，正负等量（2）正负电荷个数相等（正负电荷量相等） 动画：第一二步后（提问1），三四步后（提问2）提出说明这种现象叫静电感应现象，用静电感应的方法使物体带电叫感应起电。 （板书2、起电方式：摩擦、感应） 提问：1、你看到AB导体中的正负电荷发生了什么变化？为什么？ 学生可能回答：1、负电荷发生了移动，同种电荷互相排斥。 提问：2、A、B带电的原因是什么呢？ 学生可能回答：1、分开后A中负电荷不能回到B中。（由于AB电荷不等量所以带电） 2、B得电子、A失电子。 3、不会（提示：不带电得原因是正负电荷不等量，现在呢？） 提问：3、为何A、B带电后重新靠在一起又不带电呢。 学生回答：1、负电荷又回了（怎么会回，正负相吸、发生中和）。 2、正负电荷又等量了（说明电荷总量保持不变） 2、学生分组感应起电实验 引言：桌上有一个带电金属球形导体，想想怎样用感应起电的方式让它带电，刚刚的实验里有两个导体AB，我们把这个球看作是导体A，那B呢（大家讨论一下，怎么做，分几步做），（在学生中间指导），做完后检验，（故意用手摸一下验电器或验电羽，没电了）。我们再用动画（如图3、4）模拟一下刚刚的这个实验。 图3 图4 提问：1、请一位同学回答导体球是如何带电的。（提示：按实验步骤思考） 2、如何让导体球的电量减少（讨论） 学生可能回答：（1）、用手摸一下球，再用验电羽检验，发现其已不带电。（太快了，怎样慢慢的减少） （2）、用小的导体球与大金属球接触后（再与验电羽接触，发现小导体球已带电）。 提问：3、还要减少呢，再靠，有用吗？（要用手摸一下小球）。 引言：我们用小球接触带电的大球使小球带电，不是摩擦吧，也不是感应吧，这种起电方式称为（板书：接触起电） 3、起电（板书：本质）、电荷守恒 提问：1、起电的原因是什么？（使物体带电的过程有没有电荷的增加或减少？这种起电的原因又叫做起电的本质） 引言：很好本质是电荷的转移，比如说摩擦和接触是电荷由一个物体转移到另一个物体上，而静电感应则是电荷从物体的一个部分转移到另一个部分，转移过程中蕴涵着怎样的规律呢？（总量保持不变），这就是（板书：电荷守恒定律）。 4、元电荷（板书e=16x10-19 ） 引言：使物体带电是由于电荷的移动，假设一个电子的带电量是e，得到一个电子的物 体带电量为e，得到n个电子呢，ne