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弧度制 112 弧度制 【教学目标】 了解弧度制，能进行弧度与角度的换算 认识弧长公式，能进行简单应用 对弧长公式只要求了解，会进行简单应用，不必在应用方面加深 了解角的集合与实数集建立了一一对应关系，培养学生学会用函数的观点分析、解决问题 【教学重难点】 重点：了解弧度制，并能进行弧度与角度的换算 难点：弧度的概念及其与角度的关系 【教学过程】 （一）复习引入 复习初中学习过的知识：角的度量、圆心角的度数与弧的度数及弧长的关系 提出问题： 初中的角是如何度量的？度量单位是什么？ 1°的角是如何定义的？弧长公式是什么？ 角的范围是什么？如何分类的？ （二）概念形成 初中学习中我们知道角的度量单位是度、分、秒，它们是60进制，角是否可以用其它单位度量，是否可以采用10进制？ 1．自学本第7、8页通过自学回答以下问题： (1)角的弧度制是如何引入的？ (2)为什么要引入弧度制？好处是什么？ (3)弧度是如何定义的？ (4)角度制与弧度制的区别与联系? 2．学生动手画图探究： (1)平角、周角的弧度数 (2)角的弧度制与角的大小有关，与角所在圆的半径的大小是否有关？ (3)角的弧度与角所在圆的半径、角所对的弧长有何关系？ 3．角度制与弧度制如何换算？ rad 1 = 归纳：把角从弧度化为度的方法是： 把角从度化为弧度的方法是： 一些特殊角的度数与弧度数的互相转化,请补充完整 30°90°120°10°270° 0 例1、把下列各角从度化为弧度： (1) （2） (3) (4) 解：(1) （2） (3) (4) 变式练习：把下列各角从度化为弧度： (1)22 rd;30′ （2）—210rd; (3)1200rd; 解：(1) （2） (3) 例2、把下列各角从弧度化为度： （1） (2) 3 (3) 2 (4) 解：（1）108 rd; (2)200 rd; (3)1146 rd; (4)4 rd; 变式练习：把下列各角从弧度化为度： （1） （2）— （3） 解：（1）1 rd; （2）-240 rd; （3）4 rd; 弧度数表示弧长与半径的比,是一个实数,这样在角集合与实数集之间就建立了一个一一对应关系 弧度下的弧长公式和扇形面积公式 弧长公式： 因为 （其中 表示 所对的弧长），所以，弧长公式为． 扇形面积公式：． 说明：以上公式中的 必须为弧度单位． 例3、知扇形的周长为8 ，圆心角 为2rad，，求该扇形的面积。 解：因为2R+2R=8,所以R=2,S=4 变式练习： 1、半径为120的圆上，有一条弧的长是144，求该弧所对的圆心角的弧度数。 答案： 2、半径变为原的 ，而弧长不变，则该弧所对的圆心角是原的　　2 　倍。 3、若2弧度的圆心角所对的弧长是 ，则这个圆心角所在的扇形面积是 42 　． 4、以原点为圆心，半径为１的圆中，一条弦 的长度为 ， 所对的圆心角 的弧度数为　 　 　． (三）堂小结： 1、弧度制的定义； 2、弧度制与角度制的转换与区别； 3、牢记弧度制下的弧长公式和扇形面积公式，并灵活运用； （四）作业布置 习题11A组第7，8，9题。 （五）后检测 1．在 中，若 ，求A，B，弧度数。 答案：A= B= = 2．直径为20的滑轮，每秒钟旋转 ，则滑轮上一点经过秒钟转过的弧长是多少？ 答案： 3．选做题 如图，扇形 的面积是 ，它的周长是 ，求扇形的中心角及弦 的长。 答案： 〖板书设计〗 112 弧度制 （一）复习引入 （二）概念形成 例1 例2 （三）弧度下的弧长公式和扇形面积公式 例3 小结： 112 弧度制 前预习学案 一、预习目标： 1了解弧度制的表示方法； 2知道弧长公式和扇形面积公式 二、预习内容 初中学习中我们知道角的度量单位是度、分、秒，它们是60进制，角是否可以用其它单位度量，是否可以采用10进制？ 自学本第7、8页通过自学回答以下问题： 1、角的弧度制是如何引入的？ 2、为什么要引入弧度制？好处是什么？ 3、弧度是如何定义的？ 4、角度制与弧度制的区别与联系? 三、提出疑惑 1、平角、周角的弧度数？ 2、角的弧度制与角的大小有关，与角所在圆的半径的大小是否有关？ 3、角的弧度与角所在圆的半径、角所对的弧长有何关系？ 内探究学案 一、学习目标 1理解弧度制的意义； 2能正确的应用弧度与角度之间的换算； 3记住公式 （ 为以 作为圆心角时所对圆弧的长， 为圆半径）； 4．熟练掌握弧度制下的弧长公式、扇形面积公式及其应用。 二、重点、难点 弧度与角度之间的换算； 弧长公式、扇形面积公式的应用。 三、学习过程 （一）复习：初中时所学的角度制，是怎么规定 角的？角度制的单位有哪些，是多少进制的