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永久的悔 永久的悔 教学目标 知识与能力 1．学习掌握本真实自然的描写方式，感受本朴实语言中所含的复杂感情。 2．准确认读中疑难字词，并掌握它们的意思。 过程与方法 本的教学主要从找出线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。 教学重、难点及教学突破 重点: 1．学习本真实自然的描写方式，感受本平实的语言中所饱含的深情。 2．对学生进行相关的情感教育。 难点: 1．本的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 2对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在? 教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。 教学准备 教师准备 查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习，了解大意，准确认读中疑难字词，并掌握它们的意思。 第一时 教师指导 学生活动 1． 从题入手，2． 创建情景，3． 导入（ 1．）讲述让自己悔恨的往事，4． 进入新学习 ． 分析第l、2自然段 6． 朗读，7． 在教师指8． 导下研读l、2自然段 9． 让学生默读，10． 熟悉内容 11． 默读，12． 理清线索，13． 思考相关问题 一、创建情景。导入 教师活动 学生活动．1．师：在学习本之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢? 2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。 3．师：本题为“永久的悔”，它的作者 是当代语言学家季羡林老师，写这篇时季老师已年近九十，却还在对一往事耿耿于怀，可见这事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一什么样的事呢？（板书题） 1．低头沉思，回忆往事。 2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。 3．听教师讲述，了解的创作背景，对本的学习产生兴趣。 二、分析第l、2自然段 教师活动 学生活动1．让学生齐读第l、2自然段。 2．师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。 板书：不该离开故乡，离开母亲。 3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔? 抽学生回答。 板书：最深切、最真实、最难忘。 4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在中起到了什么作用? 抽学生回答，总结。 ．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 1．朗读，注意读出感情。 ． 2．思考回答。 生：不该离开故乡，离开母亲。 3．思考回答。 生：因为它最深切、最真实、最难忘。 4．思考回答。 生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。 ．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。 三、让学生默读，熟悉内容，明了线索(约 分钟) 教师活动 学生活动1．请学生默读。 2．师：刚才大家都阅读了，对 的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的是围绕什么展开的？ 1．默读，熟悉内容。 2．踊跃回答。 生：全是围绕吃的东西展开的。 3．师：很正确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回答。 板书：白的黄的红的 4．师：不错，“白的、黄的、红的”就是本的线索，它贯穿始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在中作了说明，请大家找出。 ．抽学生朗读相关语句。 6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这事也会让他想起母亲呢? 组织学生讨论。 7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。 3．思考问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。 4．阅读，在中找出相关语句。 ．朗读：．“第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了。黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。” 6．分组讨论，每组选一个小组长，作好 讨论记录。 生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。 生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。 7．汇报讨论结果，在教师点拨下明确。 四、本小结 本熟悉了内容，明确了线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。 五、板书设计 永久的悔 季羡林 最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故乡，离开母亲 线索：白的黄的红的 第二时 教师指导 学生活动 1．阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识 2．阅读-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱 3．重点研读9-11自然段 ，进一步感受母子情深 4．辅导学