牛津5B Unit3 Hobbies(第一课时)教案.doc

牛津5B Unit3 Hobbies(第一课时)教案 教学过程 　　Step 1．Preparatin 　　1．Sing and at：“ish uhapp everda” 　　2．Free tal：hats theeather lie tda?hat da isit tada?hat lessns d uhave in the rning? 　　hat subet d u lie?(学生根据实际情况回答，教师说He／she lies…) 　　(设计意图：欢快的歌曲演唱充分调动了全班同学的学习积极性，缓解了学生的紧张情绪。师生间自由的口语交际，为接下的教学热身创设了积极的氛围，同时教师在此过程中大量地让学生感知He／Shelies…，为接下的学习与练习做了铺垫。) 　　Step 2．Presentatin andPratie 　　1．游戏导人新，教学单词hbb，hbbies 　　T(拉小提琴、看电视、读杂志等)：hat a I ding? 　　S：Are u…? 　　T：es。u ae right．I lie·· hbb is‘‘‘ 　　(让学生多次听到hbb这个新词并在头脑中猜想它的意思。) 　　T：In spring， hbb isfling the ites．In suer hbb is siing．(板书单词hbb并跟读)Tda e illtal abut ur hbbies(揭题Unit 3 Hbbies)I lie si—ing，running and listening tusi．S I have an hbbies． 　　(设计意图：通过教师演、学生猜的形式自然而有趣味地引出本的主题。在教师生动的描述中集中地让学生感知hbb一词，猜测其含义，最后再进行认读和拼读。这样“词不离句”的训练，使学生不仅掌握了单词本身的拼读，而且形象地了解其含义和运用。) 　　2．教学句型D u havean hbbies?es．I d．I lie 　　a．T：I have an hbbies．D u have an hbbies? 　　S：es，I d．I lie…(板书句型) 　　(师生学生回答后说He／She lies…) 　　b．同桌进行练习。 　　(设计意图：在前面大量交流教师爱好的基础上，自然将话题转至谈论学生的爱好上，水到渠成，由交际的需要引出本重点句型D u have anhbbies?过渡巧妙，衔接紧密。 　　而且，教师在此处又一次有意识地让学生感知He／She lies…) 　　3．教学词组tae phts，gr flers 　　a．T(出示多张照片)I havean hbbies．L，hat are hbbies? 　　I lie taing phts． 　　b．板书词组。tae phts并跟读 　　．D u lie taingphts?当学生肯定回答时，教师渗透He／She lies taingphts． 　　d．同法教学gr flers。 　　e．教师出示相关物品、做相关动作，学生猜词组。 　　4．Sing a sng“Hbbies 　　a．出示歌词，让学生熟悉一下，有节奏地朗读一遍。 　　b．听录音一遍后跟唱一遍。 　　．教学单词llet及词组llet staps 　　a．师出示很多邮票，说：L．hat are these?Therestap8．There beautiful．(板书单词stap并跟读) 　　I lie lleting staps．(板书单词llet并跟读) b．T：I lie lleting rulers／Denils…H abut u?(让学生练习用llet造句) 　　-T：I lie Heting staps．D u lie lleting staps?当学生回答“是”时；师给他一张邮票并说HereS a ne 　　stap／fler stap／…(让学生听一下各种邮票的表达法，为下一时的教学做铺垫。) 　　d．学生练习说句子I lielleting ins／staps． 　　6．Pla a gae(巩固刚学的词组，过渡到下一环节) 　　教师给学生一些动作或实物提示，让学生猜教师的爱好。 　　T：hats hbb? 　　S：u lie gring flers／lleting staps／taing phts。。 　　7．Sing“Hbbies”again改编歌词，加入llet staps 　　(设计意图：运用图片、实物、动作等多样化地呈现、操练本词组，直观形象，并结合学生实际做适当拓展，培养学生的发散性思维。此处通过一首歌将本的重点词组与句型巧妙地结合在一起。琅琅上口的曲调，轻快的节奏使原本机械枯燥的词组、句型操练变得趣味横生，学生兴趣高涨，乐于参与，勇于开口。) 　　8．教学词组g