空间与图形_0.doc

空间与图形 空间与图形 体现的思想： 本单元使学生初步领悟实际生活中的物体与几何形状的联系，学生初步建立起长方体,正方体、圆柱和球能够从众多的立体图形中把上述图形区分。 教学设计： 在本节中，学生讲认识简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象。在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，注重学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体的直观经验。 教学目标： 1、使学生初步领悟实际生活中的物体与几何形状的联系。 2、学生初步认识长方体,正方体、圆柱和球,能够从众多的立体图形中把上述图形区分出。 3、掌握分类、对比等学习方法。 4、使学生在观察、分类、比较等活动中初步认识长方体、正方体、圆柱和球等图形。 、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点： 1、建立长方体、正方体、圆柱和球的表像。 2、掌握分类与比较等学习方法。 教学难点：正确区分长方体和正方体 教学过程： 一、引入 1、出示收集的小物品 2、看一看、摸一摸、比一比、想一想、说一说物体的形状、相同与不同。 二、第一次分类 1、 可能出现两种情况： （1）一次分到位 （2）不能一次分到位 2、重点引导不能分到位的学生 3、给图形概括特征起名字 三、小游戏：区分长方体和正方体 四、第二次分类 1、没有分到位的学生第二次分类 2、分到位的学生再次感受图形特征 五、练习 板书： 球 圆柱 长方体 正方体 教学反思：在教学中给学生创设大胆实践的机会，让他们自己寻找解决问题的多种途径，初步建立图形的表象。给学生提供自主探索、合作交流的场所，让他们自己去体验图形的特点，形成图形的表象。为了使学生对图形有更深入的认识，在头脑中形成表象，我为学生创设了一个自由、宽松的探索空间，让学生在摸一摸、折一折、议一议中，把自己的感觉和发现说给身边的同学听，通过摸、折、议使孩子们体验到了图形的特点。 第八单元 11—20的数的认识 体现的思想：本单元学生学习20以内的数，体会数与运算的意义。通过观察、操作、解决问题等丰富的活动感受数的意义，重视口算，加强估算。 教学目标： 1、使学生认识11―20各数，能正确的数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，认识个位和十位，会比较数的大小。 2、能正确的口算10加几和相应的减法。 3初步体会数学知识与日常生活有密切的联系。 4、使学生领悟实际生活中的数学问题。 、使学生喜欢数学，体会数学的作用。 教学重点：能正确的数出数量在20以内的数和掌握11－20各数的读法与写法。 教学难点：正确的书写11－20各数。 教学时间：3 第一时 教学目标： 1、使学生认识11―20各数，能正确的数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，认识个位和十位，会比较数的大小。 2、初步体会数学知识与日常生活有密切的联系。 教学重点： 1、能正确的数出数量在20以内的数。 2、掌握11－20各数的读法和写法。 教学难点：认识个位和十位 教具准备：、小棒 教学过程： 一、复习导入。 1、从开学到现在，我们已经认识了一些数朋友。说说都是谁？ 2、在这些数里，你认为谁比较特别，为什么？ 3、10是我们神奇的数朋友，你能向大家介绍一下10吗？关于10，你都知道什么？ 4、那你会用小棒表示10吗？他是这么表示的，谁知道他的心思？还可以怎样摆？这是什么意思呀？ 二、新授： 1、认识个位、十位。 （1）看这是什么？ （2）认识个位、十位。师：一个数从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？生：一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位。 （3）拨珠认识数，师：在个位上拨9个珠子（生：数9个一）再拨1个一是几个一？（10个一）。师：满10了就要向十位进一，再十位上拨一个珠子表示1个十（10个一是1个十） 10里面有（ ）个一，10里面有（ ）个十。（10个1，1个十）10个一是一个（ ）生：1个十 2、认识11——20 （1）数一数小明共拿了几根小棒？（10）师拿生数 （2）10个一是（　）个十？（１个十） （3）请你把１０根小棒用皮筋捆起说一说１０个一是１个十 （4）１个十再加上１根小棒是多少？１１师：十位上是１个位上也是１写作１１读作十一 （）个位上是１表示多少？十位上的１表示多少？（个位上的１表示１个一，十位上的一表示１个十　 （6）再填上１根小棒是多少？（１２，读作１２，写作十二）１个十和２个一是１２。（7）１个十和３个一是（１３　）生：读作１３写作十三 （8）１个十和４个一是　　（１４　）生：是１４读作１４写作十四　　 （9）２个十是（２０）读作　　　２０写作二十。２０个位是０，十位是２ 3、数一数读一读 （1）直尺上的　１０——２０各数掌握顺序，按顺序填数 　　（2）在○里填＞　＜　＝１０○１１　１２○１４　９○１１ 　　　　　　　　　　　　　１９○１８　　１７○７