桂林山水_2.doc

桂林山水 桂林水 　　【教学设计说明】 　　本教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本教学，要重视语言字的学习。抓好语言字的训练，做到因道学，以悟道，把语上成真正的语言字。 　　一、教学要求 　　1学习中优美生动的语言，感受到桂林水的秀丽，激发热爱祖国河的情感。 　　2学习“从中心句入手”学的方法。 　　3学会本的生字新词，理解并积累词语。 　　4有感情地朗读，背诵。 　　二、教法特点 　　1本的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。 　　2教给学生“从中心句入手”学的方法以及抓关键词学句的方法。 　　3采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。 　　【教学主要步骤】 　　一、启发谈话，导入新。 　　同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林水素有“甲天下”的美称。（有条的可让学生观看桂林水的录像片断，边看边思：桂林水给你留下什么印象？） 　　二、直接揭示学习的方法：“从中心句入手”学。 　　怎么学呢？逐一揭示操作步骤。 　　1第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读，找出并划出中心句）。 　　读后讨论交流，明确： 　　（1）中心句是：桂林水甲天下。 　　（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林水天下第一。” 　　（3）这句话点明了全的中心，写出桂林水的秀丽，也抒发作者赞美桂林水的感情。 　　2第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。 　　先指名读，思考：围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？ 　　读后讨论交流，明确： 　　（1）围绕中心句写了漓江的水和桂林的。 　　（2）先总的介绍“桂林水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的又是怎样的，最后写游览桂林水总的印象和感受。（据此给分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。） 　　3第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。 　　默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 　　读后讨论交流，明确： 　　（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。 　　（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。） 　　（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga真清啊nga，真绿啊a） 　　（4）书面完成后练习第一题的第一张表格。 　　三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节。 　　思考题是：从哪些词句中能看出桂林的美得“甲天下”？写了桂林的哪些特点？用什么方法写的？ 　　自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确： 　　（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的胜过泰和香，说明桂林的“甲天下”。 　　（2）再用生动的比喻描写出桂林的“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。） 　　（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。） 　　（4）桂林的很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会势之险。 　　（）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？ 　　（6）反复诵读，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（a），真秀啊（a），真险啊（na）。读后完成后第一题的第二张表格。 　　四、学习第四节，重点领会句子的意思和作用。 　　1学习重点句 　　“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林水的情感。 　　2句子的作用 　　与开头“桂林水甲天下”一句照应，并有总括全的作用。 　　五、听全录音。 　　再次领略桂林水的奇丽体会中所描绘的意境，领会作者对桂林水的赞美之情。 《记金华的双龙洞》教学设计 　　教学要求： 　　　1、通过