寡人之于国也 （苏教版）.doc

寡人之于国也 （苏教版） 【教学目标】 1．了解《孟子》的有关知识； 2．归纳内的言字、词、句知识； 3．理解中体现的孟子的仁政思想； 4．欣赏体味孟子散雄辩的说理艺术。 【教学重点】 1．多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解； 2．中“五十步笑百步”比喻的理解。 【教学时数】2时 【教学过程】 第一时 一、整体感知 1．由《论语》导入新。 孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。今天我们学习《寡人之于国也》，看看孟子是如何凭着他高超的论辩技巧，阐述仁政的具体内容的。 2．介绍《孟子》及孟子散的特点（结合扩展资料中的相关知识） 3．教师范读（或播放朗诵录音） （1）要求学生认真听，纠正自己的读音及句读错误。 （2）学生自由朗读。 （3）教师投影，正音： 根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的要注明。 4．引导学生对照注释默读，把握全大意 讨论交流后，点拨：《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》中的一，是表现孟子“仁政”思想的之一。论述了如何实行“仁政”以“王道”统一天下的问题。 从具体段落看，全可分为三个部分： 第一部分（第一段），写梁惠王为自己“尽心于国”，而“民不加多”提出疑问。 第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”），依据梁惠王有通过政治手段使“民加多”的愿望，孟子帮助他认识到在政治上与邻国相比，只是做了一些救灾的好事而已，本质上并没有区别，使自然而然地过渡到第三部分。 第三部分（第三段至第五段），根据梁惠王有探求如何使“民加多”的心理，以及战国时国君所有的“统一天下”的宏愿，孟子提出自己的“仁政”主张。 二、分析 1．提名名同学分节朗读，检查纠正读音、断句。 2．学生齐读 诵读指导： 第1段第1句要把梁惠王“自诩”的口气读出。末尾“何也”要读得稍重一些，疑问语气加强。 第2段孟子设喻一段朗读时慢一些，语气应平缓。 第三部分排比，对偶句较多，要读出孟子散的气势磅礴、感情激越、锐不可当的特点。要把反问句的反问语气读出。 3．理清思路结构（在学生讨论、明确段意的基础上，教师板书） 4．学生对照板书，试背第1．2节 ．教师示范背诵第一节，指导背诵方法 点拨、诱导：找出重点句，划分小层，理出思路，注意层与层之间的联系，注意关键词和句子的异同，可同桌互相提示背诵。 三、布置作业 1．背诵第一、二两小节。 2．归纳中的多义词的含义。 第二时 一、归纳言字、词、句知识 1．检查背诵第一、二小节。 2．归纳中重点字、词、句的相关知识。 教师采用投影或印发相关提纲，列出所要归纳解决的相关字、词、句，在小组讨论的基础上，提问，教师纠错、明确，在注释及“思考和练习”的基础上补充。 （1）理解并掌握中的重点实词 则 连词顺接，就，那么。（则移其民于河东、则何如）转接，却。（人死，则曰：“非我也，岁也。”） 以 介词，用、拿、把清以战喻（用）树之以桑（拿）申之以孝悌之义（把）介词，凭